關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.諾篤爾普認為：“在事實上個人是不存在的，因為人之所以為人，只是因為他生活在人群之中，并且參加社會生活?！边@種教育目的觀的價值取向是( )。

A.倫理本位論

B.科學本位論

C.社會本位論

D.個人本位論

2.新中國成立以來，我國的教育目的經(jīng)過多次變化，這說明教育目的受( )。

A.文化傳統(tǒng)的制約

B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的制約

C.社會生產(chǎn)方式的制約

D.外國教育目的的影響

3.在科學方法論和教育理論指導下圍繞一定的教育問題，運用觀察、問卷、訪談、測量的方式，有計劃、有目的的搜集有關(guān)事實材料，從而做出科學分析并提出具體工作建議的一系列教育認識活動。這是( )。

A.教育調(diào)查研究

B.教育實驗研究

C.教育觀察研究

D.教育行動研究

4.古希臘斯巴達的教育目的是培養(yǎng)( )。

A.演說家

B.智者

C.軍人和武士

D.全面和諧發(fā)展的人

5.體育的根本任務是( )。

A.通過體育對學生進行思想品德教育

B.增強學生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授專業(yè)體育知識和技能

D.向國家輸送優(yōu)秀運動員

6.學校教育在人的身心發(fā)展中起( )。

A.主導作用

B.制約作用

C.決定作用

D.輔助作用

7.促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定因素是( )。

A.教育

B.遺傳

C.環(huán)境

D.主觀能動性

8.蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是( )。

A.克魯普斯卡婭

B.加里寧

C.馬卡連柯

D.凱洛夫

9.在教育目標的分類中，美國教育心理學家布魯姆就學生學習結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是( )。

A.知識、技能和技巧

B.知識、理解和應用技能

C.認知、情感和動作技能

D.認知、應用和評價技能

10.對小學生的教學，教師多運用直觀形象方式;中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展( )的特點。

A.不平衡性

B.個體差異性

C.順序性

D.階段性

【參考答案解析】

1.C【解析】社會本位教育目的論主張教育的終目的是滿足社會的需要，個人沒有價值，不能作為教育的目的。強調(diào)教育的目的是要培養(yǎng)符合社會要求的合格公民。社會本位教育目的論的代表人物是：赫爾巴特、涂爾干、巴格萊、凱興斯坦納、諾篤爾普等。

2.C【解析】本題考查了教育目的的影響因素。新中國成立以來，我國經(jīng)歷了生產(chǎn)方式的變革，受社會生產(chǎn)方式的影響，教育目的也發(fā)生了變化。這說明教育目的受生產(chǎn)方式的制約。

3.A【解析】教育調(diào)查研究是指在科學方法論和教育理論指導下，圍繞一定的教育問題，運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的地收集有關(guān)的事實材料，從而作出科學分析并提出具體工作建議的一系列教育實踐活動。

4.C【解析】本題考查古代斯巴達教育。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心和諧發(fā)展;古代斯巴達的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的軍人和武士，強調(diào)軍事體育訓練和政治

5.B【解析】發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)，是我國體育工作的根本方針和任務。

6.A【解析】學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用。故本題答案為A。

7.D【解析】主觀能動性在個體的發(fā)展過程中起決定性作用。

8.C【解析】馬卡連柯是前蘇聯(lián)專門從事流浪犯罪兒童教育的教育家，其著作主要有《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》。

9.C【解析】布魯姆將學生學習結(jié)果劃分為認知技能、情感技能和動作技能。因此，答案選擇C。

10.D【解析】個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。題干的描述屬于根據(jù)不同年齡階段的兒童采用不同的方法進行教學，符合階段性。

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