關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.“5+2=0”看起來很荒唐，一位教學(xué)多年的老師曾這樣解釋：“學(xué)生星期一到星期五在學(xué)校受到五天教育，卻在星期六、星期天這2天里因父母不同形式的教育和社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響而完全抵消了，使得學(xué)生在一個(gè)星期里能學(xué)到的東西只為0。”這個(gè)現(xiàn)象說明學(xué)校開展德育工作要注意遵循( )。

A.教育的一致性和連貫性原則

B.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

C.嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生相結(jié)合的原則

D.因材施教原則

2.在教師的人格中有兩種特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性，二是( )。

A.說到做到

B.敬業(yè)精神

C.熱心和同情心

D.重義氣講交情

3.教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步，這屬于( )。

A.感官效應(yīng)

B.共鳴效應(yīng)

C.羅森塔爾效應(yīng)

D.移情效應(yīng)

4.教育教學(xué)中教師越是看中的學(xué)生就會(huì)變的聰明，這是教育中的( )效應(yīng)。

A.首因

B.正因

C.期望

D.連鎖

5.關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。以下不屬于“關(guān)愛學(xué)生”論述的是( )。

A.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益

B.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)員

C.嚴(yán)慈相濟(jì)，作學(xué)生的嚴(yán)師良友

D.循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

6.某校初三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以致班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又變成原樣，以至老師對(duì)他失去了信心，教師的這種做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的( )。

A.愛國守法   

B.廉潔奉公   

C.教書育人   

D.終身學(xué)習(xí)

7.不屬于師德規(guī)范的是( )。

A.愛國守法   

B.舍己救人   

C.終身學(xué)習(xí)   

D.愛崗就業(yè)

8.教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從“如何備好課”上轉(zhuǎn)向“如何在教學(xué)實(shí)踐中因材施教”，這表明教師轉(zhuǎn)向了( )。

A.關(guān)注生存階段   

B.關(guān)注情境階段   

C.關(guān)注學(xué)生階段   

D.關(guān)注發(fā)展階段

9.劉老師在開學(xué)第一周對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是德育方法中的( )。

A.說服教育法  

B.陶冶法   

C.榜樣示范法   

D.實(shí)際鍛煉法

10.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是( )。

A.知道自我修養(yǎng)法    

B.榜樣示范法   

C.實(shí)際鍛煉法   

D.情感陶冶法

【參考答案解析】

1.A【解析】教育的一致性和連貫性原則指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的影響加以組織、調(diào)節(jié)和整合，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫。其中一個(gè)要求就是努力做到學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)工作，使各方面的德育盡可能達(dá)到佳狀態(tài)。

2.C【解析】教師的人格中有兩種特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性，二是熱心和同情心。

3.C【解析】羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干描述的是羅森塔爾效應(yīng)。

4.C【解析】期望效應(yīng)是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

5.D【解析】“關(guān)愛學(xué)生”包括：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是屬于“教書育人”的范疇。

6.C【解析】教書育人是指遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

7.B【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身教育，不包括舍己救人。所以此題選B。

8.C【解析】教師成長的三個(gè)階段包括關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。它們是逐漸提升的過程。教師轉(zhuǎn)向關(guān)注“如何在教學(xué)實(shí)踐中因材施教”表明這位教師已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)注學(xué)生階段。

9.D【解析】教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。實(shí)際鍛煉法包括兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練;實(shí)踐鍛煉。

10.D【解析】題目中的關(guān)鍵詞是“熏陶和感染”，情感陶冶法就是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，故選擇D。

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