關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論稱為( )。

A.現(xiàn)代教育論

B.傳統(tǒng)教育論

C.形式教育論

D.實(shí)質(zhì)教育論

2.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合( )。

A.自發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進(jìn)原則

3.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人，用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒，這一比喻用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

A.直觀性原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則

D.循序漸進(jìn)原則

4.某實(shí)驗(yàn)學(xué)校嘗試將其教學(xué)時(shí)間重新分配，其中，大班上課占40%，小班研究占20%，個(gè)別教學(xué)占40%。這種教學(xué)組織形式屬于( )。

A.道爾頓制

B.特朗普制

C.分組教學(xué)制

D.班級(jí)上課制

5.教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，屬于( )。

A.個(gè)別教學(xué)法

B.班級(jí)授課制

C.分組教學(xué)法

D.道爾頓制

6.小明今天在課堂上學(xué)習(xí)了三角形的相關(guān)知識(shí)，掌握了直角三角形的定理及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，這表明教學(xué)過程主要傳授以( )。

A.直接經(jīng)驗(yàn)為主

B.間接經(jīng)驗(yàn)為主

C.實(shí)踐知識(shí)為主

D.生產(chǎn)知識(shí)為主

7.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，這要求教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持( )。

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合

C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合

D.知識(shí)傳授與思想品德教育相結(jié)合

8.班級(jí)授課制的大缺點(diǎn)在于( )。

A.不利于組織管理

B.不利于老師家訪

C.不利于因材施教

D.不利于分組教學(xué)

9.魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑問，開始于矛盾?！被谶@一觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)遵循( )。

A.啟發(fā)性原則

B.教育性原則

C.目標(biāo)性原則

D.鞏固性原則

10.在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，語文老師帶領(lǐng)學(xué)生去植物園參觀了真正的紫藤蘿，體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師運(yùn)用( )。

A.模象直觀

B.實(shí)物直觀

C.言語直觀

D.想象直觀

【參考答案解析】

1.C【解析】形式教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論的基本觀點(diǎn)是，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.D【解析】“施教者不按不按教學(xué)內(nèi)容的一定順序傳授知識(shí)，打亂了條理，就不可收拾?！币虼朔涎驖u進(jìn)原則。

3.B【解析】每個(gè)人都是不一樣的，要用不一樣的培養(yǎng)方法，體現(xiàn)了因材施教。故選B。

4.B【解析】特朗普制又稱“靈活的課程表”，這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

5.D【解析】題干描述的是道爾頓制的內(nèi)容。

6.B【解析】在教學(xué)過程中，須把間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以間接經(jīng)驗(yàn)為主。題干中的小明通過學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)，掌握了直角三角形的定理及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，屬于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。故選B。

7.D【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，表明在教學(xué)過程中要遵循傳授知識(shí)與思想品德教育相結(jié)合的規(guī)律。不能認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)以后，思想品德自然會(huì)隨之提高。因?yàn)榻虒W(xué)的教育性須要經(jīng)過教師給學(xué)生施加積極影響，須通過啟發(fā)、激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，教學(xué)的教育性才得以實(shí)現(xiàn)。

8.C【解析】班級(jí)授課制有利于大面積高效率培養(yǎng)人才，但難以因材施教。

9.A【解析】“驚奇、疑問、矛盾”體現(xiàn)出啟發(fā)性原則。

10.B【解析】參觀了真正的紫藤蘿屬實(shí)物直觀。

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