關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( )

A.昆體良 

B.夸美紐斯 

C.裴斯泰洛奇 

D.盧梭

2.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( )

A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用

3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是( )

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織角度劃分的

D.從課程的任務(wù)角度劃分的

4.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做( )

A.講授法 

B.談話法

C.討論法 

D.實(shí)驗(yàn)法

5.第一部在全國實(shí)施的學(xué)制是哪一部?( )

A.癸卯學(xué)制 

B.壬寅學(xué)制 

C.壬子學(xué)制 

D.癸丑學(xué)制

6.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的( )

A 距離知覺 

B 方位知覺 

C 大小知覺 

D 形狀知覺

7.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )

A 感覺登記 

B 注意 

C 組塊 

D 復(fù)述

8.關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是( )

A 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 

B 認(rèn)知同化理論 

C 認(rèn)知建構(gòu)理論 

D 頓悟?qū)W習(xí)理論

9.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)得行為，合適得安排應(yīng)該是( )

A 讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B 規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí)

C 懲罰孩子過分喜歡看的行為

D 只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

10.我國古代思想家王充所說“施用累能”是指( )

A 學(xué)校教育對智力的影響 

B 社會實(shí)踐對智力的影響

C 遺傳對智力的影響 

D 家庭環(huán)境對智力的影響

【參考答案解析】

1.B【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》是對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。古羅馬昆體良在《雄辯術(shù)原理》中提出“集體教學(xué)”，是“班級授課制”的萌芽。因此，本題選B。

2.C【解析】教育的要素包括教育者、教育影響和受教育者。教育影響在教育中屬于客體，教育者占主導(dǎo)地位，受教育者占主體地位。在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展反應(yīng)了教師的主導(dǎo)地位。因此，本題選C。

3.D【解析】根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng);拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力;研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。因此，本題選D。

4.B【解析】談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。因此，本題選B。

5.A【解析】1902年壬寅學(xué)制——首次制定了近代學(xué)制，但是未實(shí)施。1904年癸卯學(xué)制——中國近代學(xué)校教育制度的開始，以日本為藍(lán)本，學(xué)習(xí)年限長，總共二十五六年。這是我國第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制。1922年壬戌學(xué)制——即“六三三制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本。因此，本題選A。

6.A【解析】空間知覺是人腦對客觀事物空間特性的反映。它包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺及方位知覺、深度知覺等。深度知覺(depth perception)又稱距離知覺或立體知覺。這是個(gè)體對同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映。深度知覺又是人通過視覺器官對三維空間的遠(yuǎn)近距離的感知?！耙曈X懸崖”可以測查嬰兒的距離知覺。因此，答案選A。

7.C【解析】實(shí)驗(yàn)研究表明，短時(shí)記憶的容量，也稱短時(shí)記憶的廣度，大約是7±2個(gè)組塊，即5-9個(gè)組塊。組塊是指人們熟悉的記憶單位，可以是一個(gè)數(shù)字、一個(gè)字母、一個(gè)詞組或甚至一個(gè)句子。擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量，佳辦法就是加大記憶單位。因此，本題選C。

8.C【解析】作為其學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)性假設(shè)，建構(gòu)主義對知識、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、對于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)世界提出新的認(rèn)識。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。因此，本題答案選C。

9.D【解析】強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰)之分，又稱積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。正強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率;負(fù)強(qiáng)化通過中止某種(討厭的)刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)得行為，合適得安排應(yīng)該是只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視。因此，本題答案選D。

10.B【解析】王充所說的“施用累能”是指社會實(shí)踐對智力的影響，即能力是在使用中積累的。他說：“齊的都城世代刺繡,那里的平常女子都能刺繡;襄地傳統(tǒng)織錦，即使不聰明的女子也變成了巧婦?！币虼?，本題答案選B。

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