關(guān)鍵詞： 教師資格證 2013 小學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】選項(xiàng)A中用紙巾蓋上傷口容易感染，C項(xiàng)和D項(xiàng)都是對(duì)于嚴(yán)重出血的處理辦法，選項(xiàng)B正確。

2．B【解析】針對(duì)童年時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來采用直觀教學(xué)的方法，體現(xiàn)了對(duì)人身心發(fā)展的階段性特征的重視。


3.A【解析】學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。體育課是中小學(xué)的一門重要的修課，除了體育理論知識(shí)的講授外，主要是體育技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過體育課，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。

4.B【解析】通常把一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為學(xué)校教育制度。1995年《中華人民共和國教育法》規(guī)定國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度；實(shí)行九年義務(wù)教育制度。

5.C【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因有三：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

6.D【解析】泰勒原理的實(shí)質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為目標(biāo)模式。


7．B【解析】我國整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

8．D【解析】題干中教師所采用的教學(xué)方法屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。

9．B【解析】實(shí)質(zhì)教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，忽視知識(shí)的傳授。兩者都有片面性，都把掌握知識(shí)與發(fā)展智力人為地割裂開來。在教學(xué)中，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

10．C【解析】依據(jù)題干描述，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹教育影響的一致性和連貫性的德育原則。教育影響的一致性和連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、整合，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

11．A【解析】略。

12．B【解析】為促進(jìn)學(xué)生健康成長，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部制定并印發(fā)了《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》，要求各地制定具體實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定。

13．C【解析】題干的描述體現(xiàn)的是教材編排螺旋排列式的內(nèi)涵。

14.A【解析】荀子這句話強(qiáng)調(diào)實(shí)際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。

15.C【解析】從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來看，為了得到老師的鼓勵(lì)、家長的鼓勵(lì)、家長的獎(jiǎng)勵(lì)、同學(xué)瞧得起自己都是與社會(huì)意義相聯(lián)系的，是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的時(shí)間長短來看，是與短期目標(biāo)相聯(lián)系的，屬于近景性動(dòng)機(jī)。

16.B【解析】略。

17.B【解析】題干的描述屬于班級(jí)形成階段的特點(diǎn)，故選B項(xiàng)。

18.A【解析】奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)指在某一社會(huì)文化狀態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)指個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)根據(jù)其在社會(huì)中的作用又可分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。

19.C【解析】條件反射形成以后，如果得不到強(qiáng)化，條件反應(yīng)會(huì)逐漸減弱，直至消失，稱為消退現(xiàn)象。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。

20．D【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

二、簡答題（答案要點(diǎn)）

21．（1）思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外、校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)；（4）少先隊(duì)活動(dòng)；（5）班主任工作；（6）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)。

22．（1）了解和研究學(xué)生的方法：書面材料分析法、調(diào)查法、觀察法、談話法；（2）說理法；（3）目標(biāo)管理法；（4）情境感染法；（5）規(guī)范制約法；（6）輿論影響法；（7）心理疏導(dǎo)法；（8）行為訓(xùn)練法；（9）心理暗示法；（10）自我管理法。

23．(1)客觀條件：有意義學(xué)習(xí)的材料本身須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。

(2)主觀條件：①學(xué)習(xí)者須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；③學(xué)習(xí)者須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

24．心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。這一事件標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。

三、材料分析題（答案要點(diǎn)）


25．（1）①材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性”，這說明該老師有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素的德育原則;同時(shí)，也體現(xiàn)了該老師對(duì)說服教育法的運(yùn)用。②“鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)”，這說明該老師重視實(shí)際鍛煉，體現(xiàn)了實(shí)際鍛煉法。③“針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長”，這體現(xiàn)了因材施教的德育原則。④“利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，與他溝通，縮短師生間的距離”，這說明該老師堅(jiān)持正面教育，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則;同時(shí)也體現(xiàn)了該老師對(duì)品德評(píng)價(jià)法的運(yùn)用。

（2）總體而言，材料中老師的做法是值得肯定的。

26.（1）材料中，劉梅老師并未因教師踢出的足球這一事件動(dòng)怒，而是撿起足球，走上講臺(tái)，在夸贊同學(xué)球技好的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)在操場(chǎng)踢球。這樣做，不僅沒有破壞課堂氣氛，反而增進(jìn)了師生關(guān)系，使課堂氣氛更加輕松愉快。這些體現(xiàn)了劉梅老師超高的教育機(jī)智，同時(shí)也反映了其對(duì)處理突發(fā)事件策略的嫻熟應(yīng)用。即，①沉著冷靜面對(duì)；②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)；③公平民主處理；④善于總結(jié)引導(dǎo)。

（2）教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①教師在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長為目的。即，遵循教育性原則。②教師在處理問題時(shí)，要充分調(diào)查、了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。即，遵循客觀性原則。③班主任處理偶發(fā)事件時(shí)一定要考慮所用方法和措施的效果。即，遵循有效性原則。④教師對(duì)偶發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方心悅誠服地接受處理意見或結(jié)果，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而積極加以改正。即，遵循可接受性原則。⑤對(duì)于有些偶發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)、急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。即，遵循冷處理原則。


四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(答案要點(diǎn))

27．【本文的寓意】看問題、認(rèn)識(shí)事物，不能像青蛙那樣，因?yàn)檠劢缧　⒁娮R(shí)少犯了錯(cuò)誤還自以為是，而要站得高看得全面。

【教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光、自以為是的錯(cuò)誤；培養(yǎng)學(xué)生看問題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、看得全面的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：揭示本文的寓意，培養(yǎng)學(xué)生看問題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、看得全面的思想。

【揭示寓意教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

（1）圖文結(jié)合，細(xì)讀全文。

學(xué)生齊聲朗讀第一句話，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

設(shè)計(jì)口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（），然后用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。①讓學(xué)生讀剩下的課文，用不同的符號(hào)畫出小鳥和青蛙對(duì)天空大小不同看法的句子。

②讓同學(xué)比賽朗讀小鳥認(rèn)為天大和青蛙認(rèn)為天小的句子，看誰讀得好。通過比賽朗讀激發(fā)小學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣，并理解“大話”和“無邊無際”的意思。

③指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的對(duì)話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣，而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。

④分角色朗讀課文，再一次感受語氣的不同。

（2）齊聲朗讀，感悟第三次對(duì)話。

引導(dǎo)學(xué)生思考，青蛙和小鳥為什么有不同看法。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用紙筒看天花板，再說說看到的天有多大，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有感而發(fā)，言之有理即可

總結(jié)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)我們用紙筒看天花板，和青蛙在井里看天是一樣的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是這只小青蛙的朋友，你會(huì)跟小青蛙說些什么呢？

用以下問題引導(dǎo)學(xué)生：

①青蛙和小鳥在爭論一件什么事？

②它們誰說的對(duì)？

③你從文章中學(xué)習(xí)了什么道理？