關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.關(guān)于班集體的教育作用，下列判斷不正確的是( )。

A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力

C.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

D.有利于形成學(xué)生的個(gè)人意識(shí)

2.某中學(xué)班主任王老師發(fā)現(xiàn)，班里的幾個(gè)同學(xué)總是湊在一塊，交往密切，在班級(jí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出獨(dú)特的默契。于是，他以這幾位同學(xué)為，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)班級(jí)參加學(xué)校活動(dòng)。因表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)生和班集體多次榮獲嘉獎(jiǎng)。我們可以看出，王老師工作集中體現(xiàn)為( )。

A.了解和研究學(xué)生

B.教好和管好學(xué)生

C.做好個(gè)別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

3.某中學(xué)在新生入學(xué)后，做了一項(xiàng)學(xué)生課余愛(ài)好調(diào)查，了解學(xué)生興趣愛(ài)好，并依據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，組建國(guó)學(xué)、器樂(lè)、生物、物理、航模等興趣小組。其主要目的是( )。

A.深化課堂教學(xué)

B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才

C.滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展

D.凸顯教學(xué)風(fēng)格

4.班主任了解學(xué)生的途徑不包括( )。

A.分析書面材料

B.調(diào)查

C.觀察

D.投射法

5.義務(wù)教育的基本內(nèi)涵，國(guó)家與社會(huì)有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育，家長(zhǎng)有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和( )。

A.學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育

B.適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育

C.公共機(jī)構(gòu)有對(duì)適齡兒童開(kāi)發(fā)并進(jìn)行教育的義務(wù)

D.企事業(yè)單位和個(gè)人不得雇用學(xué)齡兒童

6.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理來(lái)影響集體，這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)管理效果的管理方式被稱為( )。

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.目標(biāo)管理

D.平行管理

7.班級(jí)平行管理的理論源于( )的"平行教育"思想。

A.赫爾巴特

B.馬卡連柯

C.巴班斯基

D.烏申斯基

8.班級(jí)管理計(jì)劃是班級(jí)管理過(guò)程的( )。

A.中心環(huán)節(jié)

B.首要環(huán)節(jié)

C.中介環(huán)節(jié)

D.終結(jié)環(huán)節(jié)

9.班級(jí)組織信息溝通的主體是( )，主要是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行。

A.單一的

B.多元的

C.整體的

D.靈活的

10.在義務(wù)教育階段，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以( )。

A.開(kāi)除

B.批評(píng)教育

C.批評(píng)教育，不得開(kāi)除

D.交給家長(zhǎng)處理

【參考答案解析】

1.D【解析】班集體的教育作用主要是有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力，有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力，只有D項(xiàng)不符合題意。

2.D【解析】王老師作為班主任，其工作的中心是組織和培養(yǎng)班集體。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

3.C【解析】某中學(xué)通過(guò)調(diào)查學(xué)生課余愛(ài)好，了解學(xué)生興趣愛(ài)好并組建興趣小組，其主要目的是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4.D【解析】班主任了解學(xué)生的途徑有觀察法、調(diào)查法、書面材料分析法、測(cè)驗(yàn)法等。

5.B【解析】義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭須予以保證的國(guó)民教育。

6.D【解析】題干所描述的屬于平行管理。馬卡連柯的平行管理強(qiáng)調(diào)通過(guò)集體教育個(gè)人，再通過(guò)個(gè)人影響集體。

7.B【解析】平行管理的理論來(lái)自于馬卡連柯的"平行教育"思想。

8.B【解析】班級(jí)管理過(guò)程包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。班級(jí)管理計(jì)劃是班級(jí)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，也是班級(jí)組織內(nèi)部成員的行動(dòng)綱領(lǐng)和方案。

9.A【解析】班級(jí)組織信息溝通的主體是單一的，主要是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行。

10.C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三章第二十七條對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。

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