關(guān)鍵詞： 教師資格證 2019

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1．老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，班集體發(fā)展處于（　 ）階段。

A．成熟

B．組建

C．形成

D．自主活動(dòng)

2．班集體成為教育主體是在班集體的（　 ）階段。

A．組建

B．形核

C．發(fā)展

D．成熟

3．訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的好載體是（　 ）。

A．班主任

B．興趣小組

C．少先隊(duì)

D．班集體

4．維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件是班集體的（　 ）。

A．正常秩序

B．共同目標(biāo)

C．平等關(guān)系

D．嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)

5．當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是（　 ）。

A．建立班集體的正常秩序

B．建立班集體的隊(duì)伍

C．組織形式多樣的集體活動(dòng)

D．確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

6.“性也者，與生俱生也……。曰性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣;中焉者，可導(dǎo)而上下也;下焉者，惡焉而已矣”體現(xiàn)的是( )對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

A.教育

B.遺傳

C.環(huán)境

D.活動(dòng)

7.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( )。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)

D.定量評(píng)價(jià)

8.學(xué)校工作的安排以( )為主。

A.教育

B.教學(xué)

C.開發(fā)智力

D.道德教育

9.教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是( )。

A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B.鞏固知識(shí)

C.運(yùn)用知識(shí)

D.檢查知識(shí)

10.有些身患重病或有殘缺的人，憑著頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展，這表明身心發(fā)展具有( )。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

【參考答案解析】

1.C【解析】一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：組建階段、形核階段、發(fā)展階段、成熟階段。形核階段即形成的階段。這一階段的班級(jí)學(xué)生開始相互了解，并產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系。

2.C【解析】在發(fā)展階段，班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，也無須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。

3.D【解析】班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有自己的角色，擁有一定的權(quán)利與義務(wù)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的好載體。

4.A【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)紀(jì)律。

5.A【解析】教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。

6.B【解析】這句話的意思是人的品性是與生俱來的。人的品性有三種，上品性善，生來具有仁、義、禮、智、信五種道德;中品五德有所欠缺，性可善可惡;下品五德都不具備，性惡。強(qiáng)調(diào)遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。故選B。

7.A【解析】本題考查評(píng)價(jià)的分類。根據(jù)評(píng)價(jià)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每個(gè)成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。如果群體的平均水平較低，就是題干中所說的“矮子里找高個(gè)”;如果群體水平普遍提高，評(píng)價(jià)基準(zhǔn)也相對(duì)提升，就是題干中所說的“水漲船高”。絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外(通常是以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn))，再把該群體中每個(gè)成員的某方面的知識(shí)或能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。如果教學(xué)目標(biāo)是不變的，絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是不變的。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是從評(píng)價(jià)方法的角度來說的，不符合題干要求。因此選A。

8.B【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。學(xué)校工作須堅(jiān)持以教學(xué)為主，并圍繞教學(xué)這個(gè)中心安排其他工作。這是由學(xué)校本質(zhì)特點(diǎn)決定的。

9.D【解析】教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是檢查知識(shí)階段。

10.D【解析】互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。

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