關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

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1.有利于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系是（）

A.單通道授受的關(guān)系

B.朋友式友好幫助的關(guān)系

C.以兒童為中心的關(guān)系

D.放任自由的關(guān)系

2.皮亞杰用來說明兒童認(rèn)知發(fā)展的重要概念是（）

A.圖式、運(yùn)算、同化、順應(yīng)

B.圖式、成熟、同化、平衡

C.圖式、同化、運(yùn)算、成熟

D.圖式、同化、順應(yīng)、平衡

3.創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，就有不同的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引發(fā)學(xué)生；創(chuàng)設(shè)活動情境，可以激發(fā)學(xué)生。（）

A.主動探究操作熱情

B.情感體驗(yàn)主體意識

C.主動探究主體意識

D.操作熱情情感體驗(yàn)

4.新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化。以下各選項(xiàng)中不屬于這種變化的是（）

A.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

B.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

C.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

D.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

5.板書是課堂教學(xué)的輔助手段，須為教學(xué)服務(wù)，板書內(nèi)容應(yīng)突出（）

A.重點(diǎn)、難點(diǎn)、起點(diǎn)

B.重點(diǎn)、起點(diǎn)、支撐點(diǎn)

C.重點(diǎn)、難點(diǎn)、支撐點(diǎn)

D.重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)

6.學(xué)前兒童方位知覺的發(fā)展順序是（）

A.上下—左右—前后

B.前后—上下—左右

C.左右—上下—前后

D.上下—前后—左右

7.學(xué)前兒童在游戲中，一會把一根木棍當(dāng)成槍，一會又當(dāng)馬騎。這是屬于（）

A.記憶活動

B.想象活動

C.思維活動

D.注意活動

8.小班幼兒看木偶劇表演時，看到“老虎”會感到害怕。這說明幼兒（）

A.想象脫離現(xiàn)實(shí)

B.想象與現(xiàn)實(shí)混淆

C.想象容易受情緒影響

D.想象內(nèi)容零散

9.以下概念中，學(xué)前兒童較難掌握的是（）

A.桌子

B.椅子

C.床

D.家具

10.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“傾聽與表達(dá)”屬于（）的目標(biāo)要求。

A.語言領(lǐng)域

B.藝術(shù)領(lǐng)域

C.數(shù)學(xué)領(lǐng)域

D.社會領(lǐng)域

【參考答案解析】

1.B【解析】朋友式友好幫助的關(guān)系屬于民主型師生關(guān)系，此類師生關(guān)系中，教師能力強(qiáng)、威信高，善于同學(xué)生交流，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和方法；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛、獨(dú)立思考，和教師配合默契。這是理想的師生關(guān)系類型。

2.D【解析】略。

3.C【解析】創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動探究；創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生操作熱情；創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)激趣情境，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德；創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生主體意識。

4.D【解析】在新課程中，教師教學(xué)行為的變化主要表現(xiàn)在：（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；（3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；（4）在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

5.C【解析】板書是課堂教學(xué)的輔助手段，須為教學(xué)服務(wù)，板書內(nèi)容應(yīng)突出三點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、支撐點(diǎn)。

6.D【解析】幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別左右仍然感到困難。

7.B【解析】略。

8.B【解析】幼兒混淆假想與現(xiàn)實(shí)的一個主要表現(xiàn)就是在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

9.D【解析】掌握概念的名稱容易，掌握概念內(nèi)涵困難。每個概念都有一定的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵即含義，是指概念所反映的事物的本質(zhì)特征。所以幼兒對桌子、床和椅子容易掌握，而對家具就很難掌握。

10.A【解析】略。

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