關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

1.發(fā)生在教學(xué)過程之中，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)是()

A.初始性評價(jià)

B.診斷性評價(jià)

C.終結(jié)性評價(jià)

D.形成性評價(jià)

2.陳鶴琴的“五指活動(dòng)”是“活教育”課程的形象表達(dá)。“活教育”的課程打破慣常按學(xué)科組織的體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式。它體現(xiàn)了兒童生活的()

A.差別性

B.整體性

C.實(shí)踐性

D.創(chuàng)造性

3.當(dāng)小強(qiáng)改正了經(jīng)常遲到的行為后，班主任取消了其不準(zhǔn)看動(dòng)畫片的禁令。這種做法屬于()

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

4.游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實(shí)現(xiàn)，根本上取決于()

A.游戲是否充分體現(xiàn)兒童主人翁的地位

B.游戲是否讓兒童愉快

C.游戲是否進(jìn)行順利

D.兒童在游戲中是否獲得成長的經(jīng)驗(yàn)

5.福祿貝爾重視發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價(jià)值。他將游戲理解為()

A.兒童的外部肢體活動(dòng)

B.兒童創(chuàng)造性自我活動(dòng)的表現(xiàn)

C.對兒童實(shí)施基礎(chǔ)教育的佳形式

D.促進(jìn)兒童身體發(fā)育和健康成長的手段

6.“皮格馬利翁效應(yīng)”反映了教育者在思想品德教育過程中須遵循( )原則。

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合

D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

7.班級平行管理的理論淵源是前蘇聯(lián)馬卡連柯的( )教育思想。

A.民主影響

B.教師人格

C.平行影響

D.群體影響

8.積極的情緒狀態(tài)不僅是推動(dòng)教師工作的重要?jiǎng)恿?，還是感染和影響學(xué)生的重要情感因素。教師積極健康的情緒是對教育事業(yè)的熱愛，這是教師做好本職工作的( )。

A.問題

B.基礎(chǔ)

C.基本前提

D.關(guān)鍵

9.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是( )。

A.到電影院看電影

B.幼蜂學(xué)筑

C.師傅帶徒弟

D.課外活動(dòng)學(xué)做航空模型

10.教師在教學(xué)中，應(yīng)該向自己的教育對象學(xué)習(xí)，稱之為“教學(xué)相長”，這個(gè)教育思想早是在我國( )這一著作中提出的。

A.《論語》

B.《師說》

C.《學(xué)記》

D.《論衡》

【參考答案解析】

1.D【解析】形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。

2.B【解析】陳鶴琴“活教育”的課程打破慣常按學(xué)科組織的體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式，即能體現(xiàn)兒童生活整體性和連貫性的“五指活動(dòng)”（“五組活動(dòng)”）形式，也即：兒童健康活動(dòng)、兒童社會活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)和兒童文學(xué)活動(dòng)。

3.B【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。題干所述老師運(yùn)用的是負(fù)強(qiáng)化的方法。

4.A【解析】評價(jià)游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點(diǎn)就是兒童是游戲的主人。

5.B【解析】福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映，通過游戲可以表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)神的本源。

6.C【解析】皮格馬利翁效應(yīng)又稱期望效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。運(yùn)用到德育過程中，教師的期望就體現(xiàn)為教師應(yīng)該充分的尊重信任學(xué)生，同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生。

7.C【解析】“平行教育”原則即：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。他說：“公社的教育方針概括地說，就是建立合理的集體，建立集體對個(gè)人的合理的影響。”班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

8.C【解析】積極的情緒狀態(tài)不僅是推動(dòng)教師工作的重要?jiǎng)恿Γ€是感染和影響學(xué)生的重要情感因素。教師積極健康的情緒是對教育事業(yè)的熱愛，這是教師做好本職工作的基本前提。

9.B【解析】教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具有以下三方面特點(diǎn)：教育是人類社會所獨(dú)有的社會現(xiàn)象;教育是有意識的、有目的、自覺地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程;在教育這種活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關(guān)系。

10.C【解析】《學(xué)記》中提出：“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。”

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