關鍵詞： 教師資格證 2020

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領取考點真題禮包
? 獲取1對1備考指導

1.在化學實驗課中小紅做了一個實驗，請教李老師時，李老師卻說“這個不考，不用管它”。李老師這一做法存在的問題是( )。

A.教學方法單一

B.教學理念偏失

C.教學技能欠缺

D.教學態(tài)度不端

2.良好的學校文化氛圍能夠促使師生員工認同學校的辦學理念與辦學目標，自覺為實現(xiàn)學校的目標而努力，這主要體現(xiàn)了學校文化的( )。

A.激勵功能

B.凝聚功能

C.約束功能

D.教化功能

3.張老師在設置教學目標時，既考慮學生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為( )。

A.教學支架

B.近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.自我差異性

4.在對學生李剛網(wǎng)絡成癮的干預中，老師要求其在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為( )。

A.強化干預法

B.厭惡干預法

C.轉(zhuǎn)移注意法

D.延遲滿足法

5.班主任李老師在班會上勸導幾個英語考試不及格的學生：“你們幾個到了高中千萬別學文科，否則你們的前途堪憂啊，趁現(xiàn)在抓緊時間往理科方面使使勁或者趕緊去學一門手藝吧”。該班主任的做法( )。

A.正確，能夠設身處地的為學生著想

B.正確，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)

C.不正確，忽視了學生的創(chuàng)造性

D.不正確，忽視了學生的發(fā)展性

6.韓波進入中學后，經(jīng)常獨自思考“我是誰”，未來從事何種職業(yè)，在社會上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓濤的人格發(fā)展處于( )。

A.主動對內(nèi)疚階段

B.同一性對角色混亂階段

C.自我整合對絕望階段

D.自主對羞恥和疑慮階段

7.小東每次鎖門離家后，明知已鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于( )。

A.強迫恐懼

B.強迫焦慮

C.強迫觀念

D.強迫行為

8.初中生小虎平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課還經(jīng)常與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個人坐。下列選項中，對該班主任行為評價正確的一項是( )。

A.激勵了學生的學習積極性

B.沒有發(fā)揮學生的主體性

C.沒有尊重學生的人格

D.維護了教室的權(quán)威

9.科學技術知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中重要的途徑是( )。

A.社會生活

B.科學實驗

C.生產(chǎn)勞動

D.學校教育

10.小學開展經(jīng)典誦讀活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對文化具有( )。

A.繼承功能

B.傳遞功能

C.選擇功能

D.創(chuàng)新功能

【參考答案解析】

1.B【解析】李老師考什么教什么的行為是典型的應試教育理念指導下的教育行為，新課改下，強調(diào)老師應改變應試教育理念，樹立素質(zhì)教育理念，李老師的行為體現(xiàn)了教學理念偏失。

2.A【解析】學校文化的激勵功能表現(xiàn)在好的學校文化氛圍，往往能形成一種你追我趕的激勵環(huán)境和激勵機制，使學生化被動學習為自覺行為，化外部動力為內(nèi)在動力，激勵教職員工為實現(xiàn)自身價值和學校發(fā)展而勇于犧牲、樂于奉獻。題干描述的正是激勵功能，故選A。

3.B【解析】近發(fā)展區(qū)是維果斯基的觀點，維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是“近發(fā)展區(qū)”。

4.B【解析】網(wǎng)絡成癮心理干預法的適用對象是確已上網(wǎng)成癮的學生。常用的心理干預法有：強化干預法，厭惡干預法，轉(zhuǎn)移注意力法，替代、延遲滿足法。其中，厭惡干預法指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些適應不良行為的方法。常用的做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預法、內(nèi)隱致敏法等。

5.D【解析】 “以人為本”的學生觀要求教師認識到學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W生是處于發(fā)展過程中的人，所以學生現(xiàn)在對其不擅長，不代表以后學生不能學好英語。

6.B【解析】埃里克森的社會化發(fā)展階段理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，分別是嬰兒期、兒童早期、學前期、學齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。其中，青年期主要指的是12-18歲的人群，面對的沖突是同一性對角色混亂，對于青年期的人格發(fā)展任務建立同一性，防止角色混亂。

7.D【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。其中，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復檢查(如門是否鎖好)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。題干中，小東明知門已經(jīng)上鎖還要返回檢查的行為屬于強迫行為。故D項正確。

8.C【解析】班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個人坐，說明班主任沒有做到“以人為本”的學生觀中學生是發(fā)展中的人，未能包容學生的錯誤，使小虎人格尊嚴受到了傷害。

9.D【解析】科學技術知識的再生產(chǎn)有多重途徑，學校教育是重要的途徑。這是因為學校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。學校教育的組織性、計劃性較強，再生產(chǎn)效率較高。故D項正確。

10.C【解析】教育對文化的選擇功能即通過教育選擇、整理、提升文化。題干中“取其精華，去其糟粕”即選擇優(yōu)秀的文化，丟棄糟粕的文化，體現(xiàn)了教育對文化的選擇功能。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認定
• 備考講座

掃碼進群，備考路上不孤獨，互幫互助，共同上岸！

點擊打開