關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單選題

1、兒童畫畫、看書時提醒他們的坐姿和握筆姿勢，這體現(xiàn)的是幼兒園健康教育的（  ）

A. 系統(tǒng)性原則

B. 發(fā)展性原則

C. 主體性原則

D. 滲透性原則

2、下列對學(xué)前兒童語言發(fā)展特點描述不正確的是（  ）

A. 兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要是單詞句和雙詞句

B. 到6歲左右，兒童98%以上使用完整句

C. 5～6歲是兒童語音發(fā)展迅速的時期

D. 兒童先掌握實詞，后掌握虛詞

3、下列不屬于小班社會教育目標(biāo)的是（）

A. 引導(dǎo)兒童逐步熟悉集體生活環(huán)境，認(rèn)識集體中的同伴與成人，初步了解他們與自己的關(guān)系，使兒童初步適應(yīng)集體生活

B. 使兒童保持愉快的情緒，不愛哭、不怕生，愿意與他人交往，鼓勵兒童積極參與集體生活

C. 引導(dǎo)兒童初步掌握日常生活中常用的禮貌用語，使兒童能初步有禮貌地同他人交往，見了老師和長輩會問好

D. 使兒童能初步了解自己與他人的情緒，初步懂得同情和關(guān)心他人

4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、（）

A. 課程目標(biāo)

B. 階段目標(biāo)

C. 時間目標(biāo)

D. 活動目標(biāo)

5、提出“兒童生活音樂化”思想的是我國著名兒童教育家（  ）

A. 蔡元培

B. 張雪門

C. 陳鶴琴

D. 張之洞

多選題

6、骨骼的功能有（  ）

A. 構(gòu)成人體支架

B. 支持體重

C. 保護內(nèi)臟器官

D. 造血

7、從公共產(chǎn)品理論的角度看，學(xué)前教育具有（  ）

A. 非排他性

B. 排他性

C. 階段性

D. 以上都不是

8、幼兒無意想象的特點（  ）

A. 想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

B. 想象的主題不穩(wěn)定

C. 想象的內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性

D. 想象活動只需過程，不在意結(jié)果

9、小明主動打掃教室，班主任當(dāng)眾對小明進行了表揚，以下說法正確的是（  ）

A. 班主任對小明的表揚屬于正強化

B. 班主任對小明的表揚有助于培養(yǎng)小明熱愛勞動的精神

C. 班主任對小明的表揚屬于精神獎勵

D. 班主任對小明的表揚有助于其他同學(xué)向小明學(xué)習(xí)

10、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)作”兩個子領(lǐng)域，其中“感受與欣賞”包含的目標(biāo)是（  ）

A. 喜歡自然界與生活中美的事物

B. 具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

C. 喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)

D. 喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品

【參考答案解析】

1.D【解析】學(xué)前健康教育應(yīng)滲透于兒童的一日生活之中，“一日生活即課程”。學(xué)前健康教育活動的形式可以多種多樣，可以是教師精心設(shè)計的健康教學(xué)活動，即“上健康課”，更應(yīng)該重視日常生活中的健康教育，二者相結(jié)合。

2.C【解析】3～6歲是語音可塑性大的時期，兒童語音逐漸定型。2.5～4歲是語音發(fā)展的飛躍期。

3.D【解析】“使兒童能初步了解自己與他人的情緒，初步懂得同情和關(guān)心他人”是中班社會教育目標(biāo)。

4.D【解析】學(xué)前科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，可以分解為學(xué)前科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)四個層次。

5.C【解析】陳鶴琴提出我們要憑著音樂的生成和興味，滲透到兒童的生活里面去，使兒童無論生活、工作、學(xué)習(xí)或勞動的時候，都能有意志統(tǒng)一、行動合拍、精神愉快的表現(xiàn)。使兒童的生活音樂化。

6.ABCD【解析】人體的骨骼由206塊骨及骨連結(jié)組成，約占體重的20％。具有構(gòu)成人體支架、支持體重、保護內(nèi)臟器官和造血等功能。

7.AB【解析】學(xué)前教育的非排他性與排他性即從理論上說，為學(xué)前兒童提供的保育和教育，是確保實現(xiàn)人的教育權(quán)的然要求，任何人都有權(quán)享受學(xué)前教育，因此，要將某位兒童排除在學(xué)前教育的消費群之外，在理論和法理上是不允許的，這體現(xiàn)了非排他性。但在現(xiàn)實中，會因種種原因而出現(xiàn)不足，還無法非排他性地滿足所有學(xué)前兒童的保育和教育，即具有部分排他性。

8.ABCD【解析】幼兒無意想象的特點：想象的目的性不明確；想象的主題易受外界的干擾而變化，內(nèi)容零散，無系統(tǒng)；想象過程受興趣和情緒的影響；以想象的過程為滿足。

9.ABCD【解析】正強化也稱積極強化，是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；負(fù)強化也稱消極強化，是通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。老師的表揚屬于正強化。

10.AD【解析】詳見《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域感受與欣賞目標(biāo)的內(nèi)容。

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