關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單選題

1.教育的高理想通過（  ）體現(xiàn)出來。

A.課程目標(biāo)

B.教育目的

C.教學(xué)目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo)

2.某小學(xué)為了創(chuàng)建學(xué)校特色，組織本校教師開設(shè)了一門動漫課程。該課程屬于（  ）

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.隱性課程

3.被稱為“課程評價之父”的教育家是（  ）

A.杜威

B.斯塔弗爾比姆

C.泰勒

D.裴斯泰洛齊

4. 現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，滿足不同年齡受教育者的教育需求。這闡明了現(xiàn)代教育的（  ）

A.未來性

B.科學(xué)性

C.生產(chǎn)性

D.終身性

5.在德育過程中起主導(dǎo)作用的因素是（  ）

A.教育者

B.受教育者

C.德育內(nèi)容

D.德育方法

多選題

6.經(jīng)國務(wù)院同意，教育部、國家發(fā)展改革委、公安部、民政部、財政部、人力資源社會保障部、國家市場監(jiān)管總局、國家廣播電視總局、全國婦聯(lián)等九部門聯(lián)合向省級人民政府印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》，要求嚴(yán)控書面作業(yè)總量。以下說法符合通知要求的是（  ）

A.小學(xué)一二年級適量布置書面家庭作業(yè)

B.三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘

C.初中家庭作業(yè)不超過90分鐘

D.高中也要合理安排作業(yè)時間

7.下列關(guān)于懲罰與負(fù)強化關(guān)系的描述，正確的有（  ）

A.二者都使不良行為的發(fā)生概率降低

B.懲罰是撤銷一個愉快的刺激，負(fù)強化是給予一個愉快的刺激

C.懲罰是給予一個不愉快的刺激，負(fù)強化是撤銷一個不愉快的刺激

D.懲罰使不良行為發(fā)生的概率降低，負(fù)強化使好的行為發(fā)生的概率增高

8.教師職業(yè)倦怠是指教師在長期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)，瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)有（  ）

A.情緒耗竭

B.人格解體

C.個人成就感低

D.情感壓力

9.提高自我效能感有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，下列選項中能提高學(xué)生自我效能感的有（  ）

A.使學(xué)生盡可能多地獲得成功經(jīng)驗

B.為學(xué)生提供成功榜樣，使其獲得替代經(jīng)驗

C.通過言語說服改變學(xué)生對自己能力的消極評價

D.喚起學(xué)生積極的情緒體驗

10.關(guān)于智力與創(chuàng)造性的關(guān)系，下列說法正確的有（  ）

A.高智力的人創(chuàng)造性一定高

B.低智力的人不可能有高的創(chuàng)造性

C.低創(chuàng)造性的人智力不一定低

D.高創(chuàng)造性的人須具有高于一般水平的智力

【參考答案解析】

1.B【解析】教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的高理想。

2.C【解析】校本課程的開發(fā)主體是教師，其主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進學(xué)生的個性發(fā)展。根據(jù)題干所述，該課程屬于校本課程。

3.C【解析】泰勒被譽為“課程評價之父”。

4.D【解析】題干的描述體現(xiàn)了終身教育的思想。

5.A【解析】教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。

6.BCD【解析】教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》指出，嚴(yán)控書面作業(yè)總量。小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘，高中也要合理安排作業(yè)時間。所以，B、C、D三項正確。

7.CD【解析】負(fù)強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。懲罰是指當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。C項說法正確。懲罰使不良行為的發(fā)生概率降低，負(fù)強化使良好行為的發(fā)生概率增高。所以，D項說法正確。

8.ABC【解析】瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個方面：情緒耗竭、人格解體和個人成就感低。

9.ABCD【解析】增強學(xué)生的自我效能感的方法：（1）創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能多地體會到學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗；（2）為學(xué)生提供成功的榜樣，使其獲得替代性經(jīng)驗；（3）言語說服，學(xué)生對某種學(xué)習(xí)行為的自我效能感常常會因為教師或同學(xué)的建議、勸說、引導(dǎo)而變化，通過言語說服改變學(xué)生對自己能力的消極評價，提高自我效能感；（4）引導(dǎo)學(xué)生進行積極的成敗歸因也有助于提高自我效能感。喚起學(xué)生積極的情緒體驗，學(xué)生可以形成高昂的熱情和積極參與的情感，從而提高自我效能感。

10.BCD【解析】高智力是高創(chuàng)造性的要條件，但不是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：（1）低智力不可能具有高創(chuàng)造性，B項說法正確；（2）高智力可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，A項說法錯誤；（3）低創(chuàng)造性者的智力水平可能高，也可能低，C項說法正確；（4）高創(chuàng)造性者須有高于一般水平的智力，D項說法正確。

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