關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單選題

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)時用簡單的語詞寫出主要觀點、次要觀點及各觀點關(guān)系的學(xué)習(xí)策略屬于（）

A. 精細(xì)加工策略

B. 計劃策略

C. 組織策略

D. 調(diào)節(jié)策略

2. 在教育教學(xué)活動中，對學(xué)生的不良行為視而不見、不問不管和對學(xué)生諷刺、挖苦、實施體罰或變相體罰等都是明顯的違反師德的行為。這些行為違反的是現(xiàn)行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范要求中的（）

A. 關(guān)愛學(xué)生

B. 愛崗敬業(yè)

C. 教書育人

D. 為人師表

3. 教師在無人監(jiān)督時仍然能夠遵守道德原則，自覺按照師德規(guī)范行動。這種道德修養(yǎng)的方法是（）

A. 致知

B. 內(nèi)省

C. 慎獨(dú)

D. 踐履

4. 預(yù)防未成年人違法犯罪的重要途徑是（）

A. 做任何事情前都征求父母的意見

B. 埋頭學(xué)習(xí)，不參加任何其他活動

C. 防微杜漸，勿以惡小而為之

D. 正視并勇于改正自己的過錯

5. “學(xué)生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑?！边@個說法忽視了學(xué)生的（）

A. 可塑性

B. 發(fā)展性

C. 主觀能動性

D. 向師性

判斷題

6. “先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平。（）

7. 適齡兒童、少年因疾病或特殊情況需要延緩入學(xué)的，由兒童、少年的監(jiān)護(hù)人提出申請，由當(dāng)?shù)亟逃峙鷾?zhǔn)。（）

8. 備課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于上課的水平。（）

9. 學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。（）

10. 遷移的可能性的大小與經(jīng)驗的概括水平成反比例關(guān)系。（）

【參考答案解析】

1. C【解析】組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。題干表述體現(xiàn)的是對知識點的提煉，這種學(xué)習(xí)策略是組織策略。

2. A【解析】關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范要求教師不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

3. C【解析】所謂“慎獨(dú)”，是指在沒有外界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下，也能自覺遵守道德規(guī)則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。

4. C【解析】預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進(jìn)行預(yù)防和矯治?！胺牢⒍艥u，勿以惡小而為之”是預(yù)防未成年人違法犯罪的重要途徑。

5. C【解析】題干所述內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的可塑性，而忽視了學(xué)生的主觀能動性。

6. √【解析】奧蘇貝爾提出“先行組織者”的概念，即先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。題干表述正確。

7. ×【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。適齡兒童、少年的延緩入學(xué)或休學(xué)申請由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門審批，并非當(dāng)?shù)氐慕逃郑}干表述錯誤。

8. ×【解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的直接體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

9. √【解析】學(xué)習(xí)策略的教學(xué)須結(jié)合學(xué)科知識。研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識是有效利用策略的前提條件。

10. ×【解析】概括水平越高、對事物本質(zhì)的把握越深刻的知識經(jīng)驗，可以遷移的范圍就越廣，遷移的效果就越好；反之，遷移的范圍就越窄，遷移的效果就越差。

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