關鍵詞： 特崗教師 2020

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單項選擇題

1.課堂播放教學法中，（  ）是指在演播前和在學生試聽過程中，教師要指導學生觀察。

A.提示法 B.解決法 C.綜合法 D.示范法

2. Word2007的下列視圖方式中，特別適合編輯含有大量章節(jié)的長文檔的是（  ）

A.閱讀版式 B.大綱視圖 C.普通視圖 D.頁面視圖

3.下列軟件中，屬于圖像處理軟件的是（  ）

A.Cooledit B.Photoshop C.Prewiere D.Aninator

4.媒體教學技術的主體是（  ）

A.直觀教學 B.程序教學 C.視覺教學 D.視聽教學

5.現代教育技術與課程整合的具體教學模式中，由創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價這幾個環(huán)節(jié)組成的是（  ）

A.支架式教育模式         B.隨機進入教學模式

C.專題探索—網站開發(fā)模式 D.拋錨式教學模式

6.教學媒體是指教與學活動中傳遞信息的中介，能夠使教學信息傳遞更加標準化，教學媒體包括存儲、呈現、處理、傳遞教學信息的物理載體和承載教學信息的（  ）

A.符號載體 B.社會載體 C.信息載體 D.物質載體

7.教案或教學材料初步形成后，可以向有經驗的教師或專家咨詢，也可以選取學生樣本，進行試講，借此發(fā)現不足。這一方式屬于（  ）

A.形成性評價 B.即時評價 C.同行評價 D.總結性評價

8.張老師將多媒體技術和語文學科教學緊密地結合起來，編制出大量聲、圖、文并茂，生動逼真的計算機輔助教學課件。張老師編制的課件主要體現了多媒體信息的（  ）

A.直觀性 B.集成性 C.交互性 D.可擴張性

9.一位地理教師在講解泥石流形成的條件時，用Flash制作了泥石流形成過程的課件放映給學生學習，這體現了教學媒體在（  ）方面的功能。

A.呈現過程，解釋原理 B.創(chuàng)設情景，建立共同經驗

C.提供示范，便于模仿 D.展示事實，獲得直觀經驗

10.要想實現自己的教育教學目標，教師們然要對教學內容的處理、教學過程的組織、教學方法的選擇以及教學媒體的使用等諸多方面進行規(guī)劃，這種系統(tǒng)規(guī)劃被稱為（  ）

A.教學設計 B.教學策略 C.教學模式 D.教學目標

單項選擇題參考答案

1.A【解析】提示法是指在演播前和學生視聽過程中，教師給予要的指導。向學生提供視覺形象之前或進行當中，告訴學生看什么、聽什么、注意什么問題、要達到什么目的等。

2.B【解析】在大綱視圖中，能查看文檔的結構，還可以通過拖動標題來移動、復制和重新組織文本，因此它特別適合編輯那種含有大量章節(jié)的長文檔，能讓你的文檔層次結構清晰明了，并可根據需要進行調整。

3.B【解析】圖像處理軟件是用于處理圖像信息的各種應用軟件的總稱。photoshop系列是專業(yè)的圖像處理軟件；A為多軌錄音和音頻處理軟件；C為視頻編輯軟件；D為動畫制作軟件。

4.D【解析】媒體教學技術的主體是視聽教學。

5.D【解析】拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，所以有時也被稱為“實例式教學”或“基于問題的教學”或“情境性教學”。拋錨式教學的基本程序為：創(chuàng)設情境—確定問題—自主學習—協(xié)作學習—效果評價。

6.C【解析】教學媒體是指教與學活動中傳遞信息的中介，能夠使教學信息傳遞更加標準化，教學媒體包括存儲、呈現、處理、傳遞教學信息的物理載體和承載教學信息的信息載體。

7.A【解析】形成教案以后或選擇與改編了教學材料后，可以請一位或幾位有經驗的教師或專家進行咨詢，甚至可以對具有代表性的學生樣本進行試行。這一方式屬于形成性評價，評價教案或教學材料是為確定教學中的弱點以便對教案或教學材料作修改從而使它們更有效。

8.B【解析】多媒體課件具有集成性的特征，具體表現在：多媒體教學軟件是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經過加工和處理所形成的教學系統(tǒng)。它具有多種媒體的集成性，圖、文、聲、像并茂，具有較強的表現力和感染力，能引起學生的興趣和提高學生的認知積極性。

9.A【解析】教學媒體在教學中的作用有：（1）展示事實。（2）創(chuàng)設情景。（3）提供示范。（4）呈現過程，解釋原理。即媒體提供某一典型事物的運行、成長、發(fā)展的完整過程并借助語言的描述，幫助學習者對典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解，并以此作為演繹或類比學習的前提，以使學習者突破學習的難點，掌握科學原理。（5）設疑思辨，解決問題。

10.A【解析】教學設計指教學的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學方法的設計。即為了達到一定的教學目標，對教什么(課程內容)和怎么教(教學組織模式選擇、教學策略及媒體選擇等)進行設計。教師通過教學設計將課程轉變成學生的活動、作業(yè)和任務，決定著學生學什么，怎么學，并以此教學計劃作為指導自己課堂行為的可變性框架。

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