關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單項選擇題

1.亮亮的語文成績一直不好，雖幾經(jīng)努力但毫無成效，于是他便在語文課上不聽講，也不做語文作業(yè)。這種心理現(xiàn)象屬于（  ）

A.習得性無助 B.自我效能感 C.期望效應(yīng) D.思維定勢

2.學生使用列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖等方式增強學習效果，這種學習策略屬于（  ）

A.組織策略 B.調(diào)節(jié)策略 C.復述策略 D.計劃策略

3.學生背會一篇課文用了10分鐘，然后再花5分鐘讀該文章，這種知識保持的方法屬于（  ）

A.及時復習 B.運用記憶術(shù) C.適當過度學習 D.合理分配學習時間

4.下列選項中有關(guān)氣質(zhì)與性格關(guān)系的描述，錯誤的是（  ）

A.氣質(zhì)是先天的，性格是后天的

B.氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分

C.氣質(zhì)表現(xiàn)得早，性格表現(xiàn)得晚

D.氣質(zhì)可塑性大，性格可塑性小

5.小強不善于結(jié)交朋友，語文、英語成績一般，但擅長繪畫。根據(jù)加德納的多元智力理論，小強具備較高的（  ）

A.視覺—空間智力 B.言語智力

C.邏輯—數(shù)學智力 D.音樂智力

6.剛上完一節(jié)饒有興趣的課，但學生不受該節(jié)課的影響，并自覺進入下節(jié)課的學習。這種現(xiàn)象屬于（  ）

A.注意的分散 B.注意的起伏

C.注意的分配 D.注意的轉(zhuǎn)移

7.兒童的現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差距，維果斯基稱之為（  ）

A.先行組織者 B.近發(fā)展區(qū) C.學習準備 D.教學支架

8.講解“果實”的概念時，教師運用變式給學生呈現(xiàn)蘋果、花生、棉籽等實物，其主要目的是（  ）

A.激發(fā)學習興趣 B.引起學生注意 C.突出本質(zhì)特征 D.豐富學生想象

9.考試失利時不是垂頭喪氣，而是認真分析失敗的原因，確定努力的方向。這種對待挫折的方式是（  ）

A.宣泄 B.放松 C.心理補償 D.認知重組

10.小學生小明屢次遲到早退，擾亂課堂秩序，教師和學?？梢圆扇〉墓芾矸绞绞牵? ）

A.體罰 B.停課 C.開除學籍 D.批評教育

11.在我國，要擔任各級各類學校教師，前提條件是須（  ）

A.取得相應(yīng)的教師資格證書 B.獲得相應(yīng)的教師職稱

C.和學校簽訂聘任合同     D.參加過相應(yīng)的教師崗前培訓

12.按照《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，我國義務(wù)教育的具體實施主體是（  ）

A.省級人民政府 B.市級人民政府

C.縣級人民政府 D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

13.我國《教師法》規(guī)定，教師基本的權(quán)利應(yīng)是（  ）

A.從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體

B.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗

C.指導學生的學習和發(fā)展

D.按時獲取工資報酬

14.某寄宿學校在接送學生途中，校車司機曾留出十分鐘的時間供學生上廁所和休息，但時間到點之后，司機沒有清點人數(shù)就直接將車開走。學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔責任（  ）

A.某寄宿學校負責 B.校車司機負責

C.王某自己負責   D.校車司機和王某共同負責

15.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務(wù)教育的，應(yīng)當（  ）

A.由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府對家長進行批評教育，責令限期改正

B.由當?shù)攸h組織對家長進行黨紀處分

C.對家長進行罰款，直至其送子女入學

D.由法院判決剝奪家長監(jiān)護權(quán)

【參考答案解析】

1.A【解析】習得性無助指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。題干所述為習得性無助的典型表現(xiàn)。

2.A【解析】列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖屬于典型的組織策略。

3.C【解析】過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習。實驗證明：過度學習達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，學習的效果好。也即適當過度學習，有利于知識的保持。

4.D【解析】氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。由于氣質(zhì)較多地受生物因素的制約，因此，氣質(zhì)變化較難、較慢。性格是后天形成的，由生活實踐決定，它雖然也具有一定的穩(wěn)定性，但在社會生活條件的影響下，比氣質(zhì)的變化要快得多，可塑性也更強。

5.A【解析】視覺—空間智力，包括認識環(huán)境、辨別方向的能力。畫家、雕塑家、建筑師的視覺—空間智力發(fā)達。

6.D【解析】注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。題干所述體現(xiàn)了學生注意轉(zhuǎn)移的良好品質(zhì)。

7.B【解析】題干所述體現(xiàn)了近發(fā)展區(qū)的內(nèi)涵。

8.C【解析】變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。因此，題干中的教師運用變式的主要目的是突出事物的本質(zhì)特征。

9.D【解析】對挫折情境的重新認識與評價，稱為認知改組（認知重組）。例如，高考落榜是考生產(chǎn)生挫折的情境，如果改變對高考落榜嚴重性的認識，看到上大學并非唯一成才之路，或者通過自修下一年再考也不遲，這樣就可以減輕挫折感。故題干中對待挫折的方式是認知重組。

10.D【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學校管理制度的學生，學校應(yīng)當予以批評教育，不得開除。故D項中的做法可以采用，A、B、C項中的做法都違反了相關(guān)的法律規(guī)定，不可以采用。

11.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。因此，在我國，要擔任各級各類學校教師，前提條件是須取得相應(yīng)的教師資格證書。

12.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。

13.B【解析】教育教學權(quán)是指教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權(quán)利。這是教師為履行教育教學職責須具備的基本權(quán)利。

14.A【解析】根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第二十七條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學生傷害事故，學校予以賠償后，可以向有關(guān)責任人員追償。因此，在本題中王某的傷害應(yīng)由學校承擔責任，但之后學校可以向校車司機追究責任。

15.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務(wù)教育的，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學習答疑
• 1對1指導
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取