關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020

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單選題

1.“多一把尺子，就多一個好學(xué)生”反映的評價觀是（）

A.評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力

B.評價應(yīng)該關(guān)注過程

C.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化

D.學(xué)生是評價的主體

2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識反復(fù)完成一定的操作或解決某類作業(yè)與習(xí)題，以便加深理解，形成技能、技巧。這種教學(xué)方法是（）

A.指導(dǎo)法

B.練習(xí)法

C.演示法

D.實驗法

3.人的注意會經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強和減弱，所以應(yīng)合理設(shè)置學(xué)生的上課時間，保證最佳的教學(xué)效果。這一現(xiàn)象反映了（）

A.注意的穩(wěn)定性

B.注意的廣度

C.注意的分配

D.注意的轉(zhuǎn)移

4.盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。這是指學(xué)生心理發(fā)展的（）

A.連續(xù)性與階段性

B.定向性與順序性

C.不平衡性

D.差異性

5.把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機歸為“力求成功的動機”和“避免失敗的動機”的理論是（）

A.自我價值理論

B.期望價值理論

C.成敗歸因理論

D.自我效能感理論

6、辨析題

長期過度學(xué)習(xí)容易造成疲勞，所以應(yīng)該慎用過度學(xué)習(xí)的方法。

【參考答案解析】

1.C【解析】“尺子”在教學(xué)評價中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干意在指出評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。

2.B【解析】題干所述體現(xiàn)了練習(xí)法的內(nèi)涵。

3.A【解析】短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動搖），它是由于人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強和減弱造成的。題干所述的現(xiàn)象是注意的起伏。只要我們的注意沒有離開當(dāng)前的對象，注意的起伏就不會產(chǎn)生消極的作用，這實際上反映了注意的穩(wěn)定性。

4.B【解析】在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

5.B【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機。阿特金森還對成就動機理論做了進(jìn)一步的發(fā)展，創(chuàng)建了動機的期望價值理論。因此，成就動機理論也被認(rèn)為是一種期望價值理論。

6、辨析題

長期過度學(xué)習(xí)容易造成疲勞，所以應(yīng)該慎用過度學(xué)習(xí)的方法。

（1）這種說法是正確的。（2）過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。實驗證明：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好；超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。

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