關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1、 “兒童中心主義”教育理論，違背了(　　)。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

2、保證班主任工作科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提是(　　)。

A.教導(dǎo)學(xué)生

B.指導(dǎo)學(xué)生

C.輔導(dǎo)學(xué)生

D.研究學(xué)生

3、有的學(xué)生雖然身患?xì)埣?，但他們的思維反應(yīng)卻快人一籌，這說明個(gè)人身心發(fā)展具有(　　)。

A.順序性

B.不均衡性

C.互補(bǔ)性

D.個(gè)體差異性

4、所謂“自我反思”是指(　　)。

A.教師對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)

B.教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象

C.研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋

D.教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作

5、在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于(　　)。

A.權(quán)威水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.后習(xí)俗水平

6、“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指(　　)。

A.培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

B.會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略

C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理

D.掌握大量而牢固的言語信息

7、影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是(　　)。

A.群體壓力

B.群體動(dòng)力

C.群體凝聚力

D.群體規(guī)范

8、認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是(　　)。

A.成就動(dòng)機(jī)理論

B.耶克斯一多德森定律

C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論

D.強(qiáng)化理論

9、學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”字。這種現(xiàn)象屬于(　　)。

A.一般遷移

B.水平遷移

C.具體遷移

D.垂直遷移

10、美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行(　　)。

A.審美教育

B.五講四美教育

C.美好生活教育

D.美好思想教育

11、思想品德形成的基礎(chǔ)是(　　)。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.活動(dòng)和交往

C.道德情感

D.道德意志

12、解決問題的基本過程是(　　)。

A.發(fā)現(xiàn)問題—理解問題—提出假設(shè)—檢查假設(shè)

B.發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—提出假設(shè)—檢查假設(shè)

C.發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)—理解問題—檢查假設(shè)

D.研究問題—發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—檢查假設(shè)

13、印度“狼孩”的實(shí)例表明，個(gè)體在早期心理發(fā)展的某一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)，對(duì)某類刺激特別敏感，一旦錯(cuò)失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平的(　　)。

A.近發(fā)展期

B.生長(zhǎng)高峰期

C.心理斷乳期

D.發(fā)展關(guān)鍵期

14、教育目的的功能在于(　　)。

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威功能

B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和規(guī)定功能

C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能

D.規(guī)范、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)功能

15、(　　)主要承襲了日本的學(xué)制，是中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

16、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為(　　)。

A.綜合課程理論

B.實(shí)用主義課程理論

C.結(jié)構(gòu)主義課程理論

D.百科全書式課程理論

17、小學(xué)生游戲時(shí)摔倒扭傷并有少量出血點(diǎn)，教師的正確做法是(　　)。

A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖

B.紙巾蓋上傷口，電話通知家長(zhǎng)

C.冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院

D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎

18、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是(　　)。

A.《理想國(guó)》

B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》

D.《論語》

19、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”“一鍋煮”的辦法，這違背了人的身心發(fā)展的(　　)。

A.順序性

B.階段性

C.互補(bǔ)性

D.差異性

20、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西等。這種尋求答案的思維方式是(　　)。

A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法。

22、如何對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生進(jìn)行因材施教?

23、簡(jiǎn)述組織班級(jí)活動(dòng)的具體方法。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

24、徐老師課前自己采集了三個(gè)典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當(dāng)?shù)乃帧Ｉ险n時(shí)，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了舊報(bào)紙，然后把土壤分給各小組，同時(shí)為他們準(zhǔn)備了燒杯、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器具。教學(xué)時(shí)。徐老師先指導(dǎo)學(xué)生比較觀察三種不同的土壤，學(xué)生們通過“看”“摸”“聞”，認(rèn)識(shí)了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結(jié)束后徐老師及時(shí)組織了反饋。然后學(xué)生們又在徐老師的帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實(shí)驗(yàn)二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)看一看、聞一聞加熱后的黑土，學(xué)生都說土壤變白了，還可以聞到一股臭味兒。徐老師指出：這說明土里有腐爛物。完成實(shí)驗(yàn)二時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)意外：一是徐老師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來，為了節(jié)約時(shí)間，老師請(qǐng)

學(xué)生將燒杯暫時(shí)置于一旁.等第三個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后。再請(qǐng)學(xué)生觀察沉降現(xiàn)象;二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結(jié)果大多與徐老師的意圖有出人，徐老師為此很著急。不得不細(xì)加提示，終于得出了土壤中有沙和黏土的結(jié)論。后，徐老師留出五分鐘時(shí)間，完成書面作業(yè)練習(xí)。

教學(xué)二：

劉老師進(jìn)行《土壤》的教學(xué)時(shí)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，教學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構(gòu)成。

第一課時(shí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，帶上學(xué)生自備的用于翻土、取土的工具(如小鋤頭、鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡及準(zhǔn)備記錄用的本子.來到學(xué)校附近一塊暫時(shí)閑置的耕地上。這一次主要是要求學(xué)生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味和手感，初步認(rèn)識(shí)土壤中會(huì)有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察非常合適。劉老師指導(dǎo)每--d'組自己選擇一塊兩張?jiān)嚲泶笮〉牡孛?，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對(duì)現(xiàn)象和問題要認(rèn)真記錄。內(nèi)容為：

(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?

(3)觀察活動(dòng)中產(chǎn)生哪些問題?明確了活動(dòng)目的后請(qǐng)各小組自由行動(dòng)。

隨后的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時(shí)傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會(huì)有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等。他們還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認(rèn)真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來(學(xué)生能在田地里學(xué)習(xí)，獲得一種與在教室里學(xué)習(xí)完全不同的心理感受，既興奮又充實(shí);身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)。

活動(dòng)結(jié)束前，劉老師引導(dǎo)學(xué)生取一些自己認(rèn)為不同的土樣裝進(jìn)塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。

問題：對(duì)以上《土壤》的兩種教學(xué)方案，從探究教學(xué)的角度，提出自己的觀點(diǎn)。

25、師：同學(xué)們，你們能用呼啦圈進(jìn)行各種跳躍練習(xí)嗎?

學(xué)生合作，用呼啦圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。

師：在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用呼啦圈進(jìn)行各種跑的游戲嗎?

學(xué)生的興趣又一下被調(diào)動(dòng)了起來，他們開動(dòng)腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進(jìn)行跑跳游戲綜合活動(dòng)，在活動(dòng)中有的小組設(shè)計(jì)的是飛越水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去;有的小組設(shè)計(jì)的是穿越小樹林，用呼啦圈做標(biāo)志進(jìn)行“S”練習(xí);還有的小組進(jìn)行跑跳障礙的接力等。

在學(xué)生綜合活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計(jì)了跨越小河、穿越森林、鉆過山洞的游戲。在這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生的積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時(shí)調(diào)整呼啦圈，開展各項(xiàng)體育基本活動(dòng)的鍛煉。

問題：結(jié)合上述案例，談?wù)勑抡n程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共2小題，26、27任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分，共40分)

26、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

坐井觀天

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?”，

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪!”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答問題(1)、(2)、(3)。

(1)試對(duì)上文擬訂教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(2)根據(jù)擬訂的教學(xué)目標(biāo)，分析上文的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。(8分)

(3)圍繞教學(xué)目標(biāo)，為上文設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(22分)

27、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：

長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”

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