關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

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單選題

1.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.領(lǐng)會(huì)知識

B.鞏固知識

C.運(yùn)用知識

D.檢查知識

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞教師提出的議題相互交流，發(fā)表自己的見解，最終弄清問題的教學(xué)方法是（）

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.演示法

3.下列關(guān)于思維間接性表現(xiàn)的表述，錯(cuò)誤的是（）

A.對根本不能直接感知的事物加以反映

B.在對現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)知的基礎(chǔ)上，做出某種預(yù)見

C.從部分事物的聯(lián)系中，找出普遍的、必然的聯(lián)系

D.對不在眼前，沒有直接作用于感官的事物加以反映

4.陳述性知識也叫做描述性知識?；卮鹣铝袉栴}所用的知識不屬于陳述性知識的是（）

A.“今天是星期二嗎？”

B.“《離騷》是誰寫的？”

C.“英國的首都在哪里？”

D.“餃子該怎么做？”

5.在人的心理發(fā)展過程中，被稱為“危險(xiǎn)期”或者“心理斷乳期”的時(shí)間階段是（）

A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期

6、辨析題

正強(qiáng)化增強(qiáng)反應(yīng)頻率，負(fù)強(qiáng)化降低反應(yīng)頻率。

【參考答案解析】

1.A【解析】領(lǐng)會(huì)知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

2.B【解析】討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。題干所述屬于討論法。

3.C【解析】思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。例如：內(nèi)科醫(yī)生不能直接看到病人內(nèi)臟的病變，卻能以聽診、化驗(yàn)、切脈、試體溫、量血壓、B超、CT檢驗(yàn)等手段為中介，經(jīng)過思維加工間接判斷出病人的病情；地震工作者可以根據(jù)動(dòng)物的反?，F(xiàn)象或其他儀表的數(shù)據(jù)來分析與預(yù)報(bào)震情。故A、B、D項(xiàng)正確。而C項(xiàng)是思維概括性的表現(xiàn)，故本題選C項(xiàng)。

4.D【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。回答A、B、C三項(xiàng)時(shí)所用的知識屬于陳述性知識，而回答D項(xiàng)時(shí)所用的知識屬于程序性知識。

5.C【解析】少年期又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段，這一時(shí)期也被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。

6、辨析題

正強(qiáng)化增強(qiáng)反應(yīng)頻率，負(fù)強(qiáng)化降低反應(yīng)頻率。

（1）這種說法是不正確的。（2）強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)度和速度增加的過程。凡是能增強(qiáng)行為頻率的刺激或事件叫作強(qiáng)化物。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。正強(qiáng)化也稱積極強(qiáng)化，是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

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