關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

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單選題

1.教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實體出現(xiàn)，教育初步定型。這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進入（  ）

A.前制度化教育階段

B.制度化教育階段

C.非制度化教育階段

D.學(xué)校教育萌芽階段

2.下列選項中，不屬于活動課程所具有的特點的是（  ）

A.以知識的邏輯體系為中心編制課程

B.以生活題材為學(xué)習(xí)單元

C.強調(diào)把教材變?yōu)橹苯拥暮蛡€人的經(jīng)驗

D.兒童通過解決面臨的問題重構(gòu)經(jīng)驗

3.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說明人有（  ）的差異。

A.心理過程

B.認知過程

C.人格傾向性

D.人格心理特征

4.“艾賓浩斯遺忘曲線”表明，復(fù)習(xí)時應(yīng)采?。? ）的策略。

A.合理分配時間

B.及時復(fù)習(xí)

C.多樣化復(fù)習(xí)方法

D.嘗試回憶

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)生活中，在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，反復(fù)練習(xí)形成的，最終發(fā)展成為個體需要的一種（  ）

A.習(xí)慣的生活方式

B.自覺的學(xué)習(xí)行為方式

C.條件反射

D.主動的學(xué)習(xí)模式

6.材料分析題

小麗是一個內(nèi)向敏感的學(xué)生，二年級時張老師成為了她的班主任。張老師經(jīng)常指責(zé)她的缺點，并當(dāng)著全班同學(xué)的面批評她，小麗的成績也一直不好。到了三年級，班主任換成了王老師，王老師上課時總是對她進行提問，下課時找她談心；經(jīng)常和小麗的家長聯(lián)系，對于小麗的情況及時與家長溝通；在同學(xué)面前，對小麗給予適當(dāng)?shù)乇頁P。一段時間后，小麗在學(xué)習(xí)成績、性格等方面都有了很大的改善。

上述兩位老師采用了不同的評價方式，試分析王老師的評價方式有哪些特點。

【參考答案解析】

1.A【解析】題干描述的是前制度化教育的特點。

2.A【解析】A項屬于學(xué)科課程的特征。

3.D【解析】能力與性格屬于人格心理特征的范疇。

4.B【解析】遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。因此，及時復(fù)習(xí)是防止遺忘的策略。

5.B【解析】學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)生活中，在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，反復(fù)練習(xí)形成的，最終發(fā)展成為個體需要的一種自覺的學(xué)習(xí)行為方式。

6.材料分析題

材料中，張老師注重運用總結(jié)性評價，而王老師注重運用發(fā)展性評價、形成性評價和個體內(nèi)差異評價。

（1）發(fā)展性評價以被評價者的發(fā)展為本，重視被評價者的起點和發(fā)展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進評價對象的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。材料中的小麗敏感內(nèi)向，成績不好，王老師通過與她談心，聯(lián)系其家長等方式充分的了解小麗，并幫助她進步。

（2）形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。形成性評價可以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。王老師在小麗的教育問題上，關(guān)注小麗的學(xué)習(xí)過程，這也促進了小麗在學(xué)習(xí)和性格方面的改善。

（3）個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。個體內(nèi)差異評價體現(xiàn)了尊重個體差異性。材料中，小麗敏感內(nèi)向，成績不好。王老師針對她的這些特點，在課堂上對她進行提問，在同學(xué)面前適當(dāng)?shù)乇頁P她，逐漸幫她建立起自信心，使她在學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。從而促使小麗在學(xué)習(xí)和性格上都有了很大的改善。

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