關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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一、單項選擇題

1．在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)校或一個學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（  ）

A．全面調(diào)查  B.重點調(diào)查  C．抽樣調(diào)查  D．個案調(diào)查

2．蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是（  ）

A．克魯普斯卡婭  B.加里寧  C．馬卡連柯  D．凱洛夫

3．在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了（  ）因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響。

A．遺傳素質(zhì)  B.家庭背景  C．社會環(huán)境  D．個體能動性

4．在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于（  ）

A．個人本位論  B.社會本位論  C．知識本位論  D．能力本位論

5．當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采取的是（  ）

A．“六三”制   B.“五四”制  C．九年一貫制   D．多種形式并存

6．李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（  ）

A．負(fù)向遷移  B.垂直遷移  C．順向遷移  D．逆向遷移

7．王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（  ）

A．激情  B.心境  C．應(yīng)激  D．熱情

8．人的高級心理機(jī)能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學(xué)家是（  ）

A．維果茨基   B.喬姆斯基   C．巴甫洛夫   D．弗洛伊德

9．上初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于（  ）發(fā)展階段。

A．親密感對孤獨感    B.勤奮感對自卑感

C．自我同一性對角色混亂   D．信任感與不信任感

10．王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好（  ）

A．教學(xué)監(jiān)控能力  B.教學(xué)應(yīng)變能力  C．角色認(rèn)同感  D．教學(xué)效能感

二、簡答題

1．簡述學(xué)習(xí)策略的類型。

2．簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論。

參考答案

一、單項選擇題

1．D【解析】個案調(diào)查又稱典型調(diào)查，是指從總體中選取具有代表性的若干人或典型單位進(jìn)行調(diào)查。

2．C【解析】馬卡連柯著的《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》，他在流浪兒童和違法者的改造方面做出了杰出貢獻(xiàn)，其教育思想是集體主義教育。

3．D【解析】個體能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了個體能動性因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響。

4．A【解析】個人本位論認(rèn)為確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，而不是為某個社會集團(tuán)或階級服務(wù)。題干中的觀點屬于個人本位論。

5.C【解析】目前，我國義務(wù)教育主要實行“九年一貫制”。

6.D【解析】逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，即后面學(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)軌蛴绊懬懊鎸W(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗，引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。題干描述的是逆向遷移。

7.B【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。

8.A【解析】維果茨基認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能是在與社會環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，或者說人的高級心理活動起源于社會的交往。他也指出，兒童在與成人交往的過程中，通過掌握高級心理機(jī)能的工具——語言符號這一中介環(huán)節(jié)，使其在低級的心理機(jī)能基礎(chǔ)上形成各種新的心理機(jī)能。

9.C【解析】青春期（12～18歲）面臨的是自我同一性對角色混亂的沖突。自我同一性是指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。

10.D【解析】教學(xué)效能感一般指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。教師效能感分為兩個部分：一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。個人教學(xué)效能感是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。

二、簡答題

1.（1）丹瑟洛的分類。丹瑟洛認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是由多種內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的活動構(gòu)成的復(fù)雜活動系統(tǒng)，并提出了MURDER學(xué)習(xí)策略，其中M代表情緒的調(diào)整和維持，U代表理解，R代表回憶，D代表消化和細(xì)述，E代表擴(kuò)展，R代表復(fù)習(xí)和檢查。

（2）沃克斯福德的分類。沃克斯福德認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包含五個層面的內(nèi)容，分別是：①元認(rèn)知策略，即用來幫助學(xué)生計劃、管理以及評估學(xué)習(xí)過程的策略；②情感策略，即用來提高學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的策略；③社會策略，即用來促進(jìn)學(xué)生之間合作的策略；④記憶與認(rèn)知策略，即用來記憶與思考的策略；⑤補(bǔ)償性策略，即用來與學(xué)習(xí)者溝通，幫助學(xué)生克服知識上不足的策略。

（3）皮連生的分類。皮連生根據(jù)信息加工過程將學(xué)習(xí)策略分為：①促進(jìn)選擇性注意的策略，如自我提問、做讀書筆記、記聽課筆記等；②促進(jìn)短時記憶的策略，如復(fù)述、記筆記、組塊等；③促進(jìn)新信息內(nèi)在聯(lián)系的策略，如分析材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；④促進(jìn)新舊知識聯(lián)系的策略，如通過比較新舊知識的異同；⑤促進(jìn)新信息長期保存的策略，如記憶術(shù)、提高加工水平等。

（4）張大均的分類。張大均則根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固的策略。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的策略包括制訂學(xué)習(xí)計劃的策略、學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備的策略、課前預(yù)習(xí)的策略；課堂學(xué)習(xí)的策略包括陳述性知識學(xué)習(xí)的策略、策略性知識學(xué)習(xí)的策略和聽課策略；課后鞏固的策略包括課后復(fù)習(xí)的策略、運用與反思的策略。

（5）邁克卡等人的分類。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略三種。

2.美國精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，須經(jīng)歷八個順序不變的階段,分別是：（1）基本的信任感對基本的不信任感（0～1.5歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。（2）自主感對羞恥感（2～3歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。（3）主動感對內(nèi)疚感（4～5歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。（4）勤奮感對自卑感（6～11歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（5）自我同一性對角色混亂（12～18歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。（6）其他三個階段分別為：親密感對孤獨感（成年早期）、繁殖感對停滯感（成年中期）、自我整合對絕望感（成年晚期）。

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