關(guān)鍵詞： 特崗教師 2022

一、單選題

1.教育的根本任務(wù)在于（  ）

A.促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

B.培養(yǎng)人

C.鞏固國家政權(quán)

D.促進(jìn)文化延續(xù)

2.裴斯泰洛齊認(rèn)為：“發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的目的?！边@種觀點(diǎn)反映的教育目的價(jià)值取向是（  ）

A.生活本位論

B.社會本位論

C.個(gè)人本位論

D.文化本位論

3.一名小學(xué)一年級的學(xué)生把6與9相混淆，這說明該生的（  ）還不成熟。

A.感知能力

B.注意能力

C.記憶能力

D.思維能力

4.下列關(guān)于皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是（  ）

A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在

C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平

D.存在著相互獨(dú)立的七種智力

5.依據(jù)我國教育行政訴訟和復(fù)議的相關(guān)規(guī)定，下列說法不正確的是（  ）

A.教育行政復(fù)議是行政行為

B.教育行政訴訟是司法行為

C.校長可以成為行政訴訟的被告

D.學(xué)校可以成為行政復(fù)議的被申請人

二、判斷題

1.教育從產(chǎn)生開始就具有階級性和等級性。（  ）

2.教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。（  ）

3.在面臨問題時(shí)，人們通常是運(yùn)用直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維中的一種思維來解決問題。（  ）

4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為前運(yùn)算階段的兒童具有守恒性和可逆性。（  ）

5.本輪課程改革強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生交往、積極互動、共同提高和發(fā)展的過程。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。

2.C【解析】裴斯泰洛齊是個(gè)人本位論的代表人物。

3.A【解析】低年級學(xué)生在知覺中常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析與綜合的特點(diǎn)。例如，剛?cè)雽W(xué)兒童對字形的感知，注意形狀而不注意方位，因此他們常把6與9、p與q相混淆。這是小學(xué)生方位知覺不精確的表現(xiàn)，說明小學(xué)生的感知能力還不成熟。

4.D【解析】D項(xiàng)的說法屬于加德納的多元智力理論。

5.C【解析】在教育行政訴訟中，被告始終是行政機(jī)關(guān)，原告始終是公民、法人或其他組織。

二、判斷題

1.×【解析】原始社會的教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性和無階級性，是原始狀態(tài)下的教育機(jī)會均等，只因年齡、性別和勞動分工不同而有差別。

2.√【解析】個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律要求教育工作遵循量力性原則，循序漸進(jìn)地施教?！鞍蚊缰L”“陵節(jié)而施”的做法都是違背該原則的。

3.×【解析】一個(gè)正常的成年人，在實(shí)際工作和生活中，常將直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三種思維方式結(jié)合起來解決問題。因此題干中的說法是錯(cuò)誤的。

4.×【解析】兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段才能掌握守恒性和可逆性。

5.√【解析】新課程把教學(xué)過程看作是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

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