關(guān)鍵詞： 特崗教師 2022

一、單選題

1.在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的因素是（  ）

A.教育者

B.受教育者

C.德育內(nèi)容

D.德育方法

2.“班干部能做的班主任不做，學(xué)生能做的班干部不做”體現(xiàn)了班級(jí)管理的（  ）原則。

A.教管結(jié)合

B.自主參與

C.平行管理

D.全面管理

3.人們?cè)谏缃换顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（  ）

A.社交能力

B.操作能力

C.認(rèn)知能力

D.模仿能力

4.小亮去過(guò)幾次小姨家，就能畫(huà)出具體的路線(xiàn)圖。小亮處于兒童認(rèn)知發(fā)展的（  ）

A.形式運(yùn)算階段

B.具體運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段

5.新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，下列選項(xiàng)正確的是（  ）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)研究成果的推廣者

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師

二、判斷題

1.教育學(xué)作為一門(mén)知識(shí)的歷史要比教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的歷史悠久得多。（  ）

2.教育程度的提高客觀上推遲了人們的初婚年齡和生育年齡，這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。（  ）

3.機(jī)械識(shí)記是一種死記硬背，其效率明顯低于意義識(shí)記。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生意義識(shí)記的能力，而扼制機(jī)械識(shí)記的發(fā)展。（  ）

4.教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，就是應(yīng)用普通心理學(xué)的知識(shí)解釋或說(shuō)明教育和教學(xué)的現(xiàn)象。（  ）

5.衡量教師職業(yè)道德水平高低的客觀依據(jù)是職業(yè)道德理想。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

2.B【解析】自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用，班級(jí)的各種組織機(jī)構(gòu)的干部成員都應(yīng)該由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進(jìn)行管理的權(quán)力，不能隨便干預(yù)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要幫助解決，但不要代替。這也就是我們通常所說(shuō)的“班干部能做的班主任不做，學(xué)生能做的班干部不做”。

3.A【解析】社交能力是指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。

4.B【解析】在發(fā)展中處于具體運(yùn)算階段的兒童能夠去中心化并能進(jìn)行逆向運(yùn)算，因此守恒能力迅速發(fā)展。比如，8歲左右的兒童去過(guò)幾次小朋友的家，就能夠畫(huà)出具體的路線(xiàn)圖來(lái)，而5、6歲的兒童則無(wú)法做到。

5.A【解析】新課程倡導(dǎo)的教師角色有：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。

二、判斷題

1.√【解析】教育實(shí)踐孕育了作為一門(mén)知識(shí)的教育學(xué)。教育學(xué)作為一門(mén)知識(shí)的歷史要比教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的歷史悠久得多。

2.×【解析】題干所述體現(xiàn)的是教育的人口功能。

3.×【解析】機(jī)械識(shí)記有其必要性。有些內(nèi)容，限于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不可能真正理解其意義，但這些知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)是重要的，也應(yīng)該進(jìn)行機(jī)械識(shí)記，如幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，一、二年級(jí)的學(xué)生背誦乘法口訣等。

4.×【解析】從學(xué)科范疇來(lái)看，教育心理學(xué)既是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，又是以教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科；從學(xué)科作用來(lái)看，教育心理學(xué)既是一門(mén)理論性學(xué)科（具有基礎(chǔ)性），又是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科（具有實(shí)踐指導(dǎo)性），并以應(yīng)用為主。教育心理學(xué)不是一般心理學(xué)原理在教育中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究課題。

5.×【解析】職業(yè)道德行為是衡量人們職業(yè)道德品質(zhì)好壞、道德水平高低的客觀依據(jù)。

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