關(guān)鍵詞： 特崗教師 2022

一、單選題

1.“教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等，教育初步定型?！边@些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（  ）

A.前制度化教育階段

B.制度化教育階段

C.非制度化教育階段

D.學(xué)校教育萌芽階段

2.教師怎樣對(duì)待學(xué)生，取決于教師怎樣看待學(xué)生，尤其是怎樣理解學(xué)生與教師的關(guān)系。這就是教師的（  ）

A.學(xué)生觀

B.價(jià)值觀

C.發(fā)展觀

D.教育觀

3.盲人可以借助自己的觸覺(jué)來(lái)代替自己的視覺(jué)，這是感覺(jué)的（  ）

A.補(bǔ)償

B.相互作用

C.對(duì)比

D.適應(yīng)

4.國(guó)內(nèi)學(xué)者林崇德研究指出：兒童與青少年個(gè)性和品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（  ）

A.小學(xué)二年級(jí)、初中三年級(jí)

B.小學(xué)三年級(jí)、初中二年級(jí)

C.小學(xué)四年級(jí)、初中三年級(jí)

D.小學(xué)五年級(jí)、高中一年級(jí)

5.關(guān)于“師愛(ài)”，下列說(shuō)法正確的是（  ）

A.出于私情之愛(ài)

B.對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài)

C.嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重

D.師愛(ài)不具有育人的作用

二、判斷題

1.教育從產(chǎn)生開(kāi)始就具有階級(jí)性和等級(jí)性。（  ）

2.教育程度的提高客觀上推遲了人們的初婚年齡和生育年齡，這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。（  ）

3.直接興趣是引起和保持有意注意的重要條件之一，而間接興趣對(duì)有意注意的引起和保持不起作用。（  ）

4.教學(xué)過(guò)程是教育心理學(xué)家們進(jìn)行研究最早也是最多的內(nèi)容。（  ）

5.教育法規(guī)定的法律責(zé)任的基本特征之一是：行政法律責(zé)任的追究機(jī)關(guān)及追究程序具有多元性。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】題干描述的是前制度化教育階段的特征。

2.A【解析】學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。題干描述的是教師的學(xué)生觀。

3.A【解析】感覺(jué)的補(bǔ)償是指某種感覺(jué)的機(jī)能喪失后，由其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)?！懊と丝梢越柚约旱挠|覺(jué)來(lái)代替自己的視覺(jué)”利用的就是感覺(jué)的補(bǔ)償。

4.B【解析】林崇德的研究認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)、初中二年級(jí)是兒童與青少年個(gè)性發(fā)展、特別是品德發(fā)展變化的關(guān)鍵期。

5.C【解析】教育愛(ài)即師愛(ài)，師愛(ài)源于教育者的責(zé)任和義務(wù)，是一種充滿責(zé)任的、理性的、普遍的、持久而高尚的愛(ài)。教育愛(ài)的特點(diǎn)為：（1）教育愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)的、無(wú)私的親和；（2）教育愛(ài)是一種社會(huì)愛(ài)、理智愛(ài)。教育愛(ài)的作用有：（1）教育愛(ài)是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的重要力量；（2）教育愛(ài)是學(xué)生接受教育的心理前提；（3）教育愛(ài)是一種積極的教育手段。故A、B、D項(xiàng)表述不正確。

二、判斷題

1.×【解析】原始社會(huì)的教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無(wú)等級(jí)性和無(wú)階級(jí)性，是原始狀態(tài)下的教育機(jī)會(huì)均等，只因年齡、性別和勞動(dòng)分工不同而有差別。

2.×【解析】題干所述體現(xiàn)的是教育的人口功能。

3.×【解析】間接興趣是一種對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣。間接興趣，特別是穩(wěn)定的間接興趣，是引起和保持有意注意的重要條件。間接興趣越穩(wěn)定，就越能對(duì)活動(dòng)的對(duì)象保持有意注意。

4.×【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)家們進(jìn)行研究最早也是最多的內(nèi)容。

5.√【解析】教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種行政法律責(zé)任。作為一種行政法律責(zé)任，教育法規(guī)定的責(zé)任有以下一些基本特征：（1）承擔(dān)主體具有多重性；（2）法律責(zé)任的承擔(dān)具有相互性；（3）行政法律責(zé)任的追究機(jī)關(guān)及追究程序具有多元性。

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