關鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.世界各國的學制存在差別，但是在入學年齡和中小學分段等方面具有較高的一致性。這說明學制的建立主要依據（  ）

A.社會政治經濟制度

B.生產力發(fā)展水平

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律

D.民族和文化傳統(tǒng)

2.校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言屬于（  ）

A.活動課程

B.顯性課程

C.學科課程

D.隱性課程

3.下列屬于智力發(fā)展的群體差異的是（  ）

A.早慧或大器晚成

B.天才或智力落后

C.想象發(fā)達或記憶超群

D.種族、性別或年齡差異

4.下列哪項不屬于建構主義的“知識觀”所提出的觀點（  ）

A.知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映

B.不能無視學習者的已有知識經驗

C.知識不可能以實體的形式存在于個體之外

D.知識并不能絕對精確地概括世界的法則

5.根據《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，有下列情形之一的，依照有關法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰的是（  ）

①脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學的

②非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的

③出版未經依法審定的教科書的

④教科書循環(huán)使用的

A.①②

B.③④

C.①②③

D.①②③④

二、判斷題

1.學生在課堂中以學習間接經驗為主，在課外以學習直接經驗為主。（  ）

2.德育模式中的認知模式注重培養(yǎng)學生的道德認識，即道德判斷力。（  ）

3.性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度及其行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關最密切的人格特征。（  ）

4.發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維，具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性等特點。（  ）

5.受教育權是公民享有的最基本、最重要的權利。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】建立學制的依據：（1）生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況；（2）社會政治經濟制度；（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；（4）人口發(fā)展狀況；（5）文化傳統(tǒng)；（6）本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。入學年齡和中小學分段等方面具有較高的一致性，就體現(xiàn)了青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律對學制的影響。

2.D【解析】隱性課程的主要表現(xiàn)形式之一是觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學校的校風、學風，有關領導與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等。故選D項。

3.D【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的年齡差異、性別差異、種族差異等。

4.B【解析】教學不能無視學生的已有知識經驗，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中發(fā)展出新的知識經驗。這屬于建構主義學生觀的觀點。

5.C【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第四十一條規(guī)定，國家鼓勵教科書循環(huán)使用。因此④不符合題意。①②③詳見《中華人民共和國義務教育法》第五十九條規(guī)定。

二、判斷題

1.√【解析】課堂教學主要是讓學生學習間接知識，課外活動則是讓學生直接參與實踐活動獲得直接的實踐性知識。學生在課外活動中獲得的感性知識和直接經驗，也可以作為課堂教學時掌握理論知識的準備。

2.√【解析】道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者科爾伯格進一步深化的。該模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。

3.√【解析】性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關最密切的人格特征。

4.√【解析】創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心，發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨創(chuàng)性（獨特性）等特點。

5.×【解析】人身權是公民享有的最基本、最重要的權利。

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