關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是（  ）

A.開始知道自己的性別    B.自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色

C.刻板地認(rèn)識(shí)性別角色    D.較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色

2.剛學(xué)完故事，立即要幼兒復(fù)述，有時(shí)效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是（  ）

A.幼兒健忘   B.記憶恢復(fù)   C.暫時(shí)性遺忘   D.不完全遺忘

3.洗手的時(shí)候，老師要求小朋友要節(jié)約用水。這種行為符合的原則是（  ）

A.直觀性   B.生活性   C.活動(dòng)性   D.保教合一

4.幼兒看到故事書中的“壞人”常常會(huì)把它摳掉，這是幼兒（  ）的表現(xiàn)。

A.情緒的沖動(dòng)性   B.情緒的易變性

C.情緒的兩極性   D.情緒的感染性

5.（  ）是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的力量。

A.自我意識(shí)   B.生理自我   C.人格自我   D.社會(huì)自我

6．直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是(  )

A．認(rèn)知地圖   B．探試搜索   C．嘗試錯(cuò)誤   D．頓悟

7.某孩子看見人生病時(shí)要打針吃藥，當(dāng)她看見小樹長(zhǎng)蟲時(shí)，就從地上撿起一根小棍給樹打針。這說(shuō)明幼兒思維的（  ）

A.經(jīng)驗(yàn)性   B.固定性   C.抽象性   D.近視性

8.俗話說(shuō)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞?！边@種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是（  ）

A.遺傳決定論   B.環(huán)境決定論   C.二因素論   D.相互作用論

9.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師的教學(xué)任務(wù)主要有三個(gè)，分別為（  ）

A.制定教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教具、示范    

B．觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

C．觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備    

D．制定教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范

10．注意是一種(  )

A．獨(dú)立的心理過(guò)程    B．心理現(xiàn)象    C．認(rèn)識(shí)風(fēng)格   D．個(gè)性特征

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述按照游戲的社會(huì)性特點(diǎn)可以將學(xué)前兒童游戲分為哪幾類。

三、論述題

1．試述對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展評(píng)估應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

四、材料分析題

1.大班幼兒洋洋九月就要入小學(xué)了，媽媽為了讓洋洋更好地適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來(lái)以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字。可是洋洋總是被院子里孩子們的笑聲吸引，不到五分鐘便會(huì)以各種理由開溜，注意力不集中，后完成媽媽的任務(wù)用了一個(gè)半小時(shí)，而且效果很不理想。

請(qǐng)從幼小銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務(wù)效果不理想的原因。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】第三階段的特點(diǎn)是刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（5～7歲）。這個(gè)階段的兒童不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)得越來(lái)越清楚，同時(shí)開始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。

2.B【解析】記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象是指在一定條件下，學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。這一現(xiàn)象早是由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，這一特點(diǎn)在年幼的幼兒身上體現(xiàn)得更為明顯。

3.D【解析】幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊(yùn)涵著保育。這即是說(shuō)，幼兒在園所進(jìn)行的各種活動(dòng)都包含課程的目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過(guò)渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入（離）園等。

4.A【解析】幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年齡越小，這種沖動(dòng)越明顯。

5.A【解析】自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的力量。

6．C【解析】直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是嘗試錯(cuò)誤。

7.A【解析】幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思維，題干反映的是幼兒思維的經(jīng)驗(yàn)性。

8.A【解析】遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過(guò)程只不過(guò)是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開過(guò)程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

9.C【解析】在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，任教的教師被稱為指導(dǎo)員，他們的教學(xué)任務(wù)有別于其他學(xué)校。在這里，她們只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。

10．B【解析】注意是影響心理過(guò)程的一種心理現(xiàn)象，不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。

二、簡(jiǎn)答題

1.（1）非游戲行為；（2）旁觀游戲；（3）獨(dú)自游戲；

（4）平行游戲；（5）聯(lián)合游戲；（6）合作游戲。

三、論述題

1.(1)明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)；

(2)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；

(3)在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法，平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；

(4)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較；

(5)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

四、材料分析題

15.（1）①幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過(guò)渡期幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過(guò)渡。而不是像材料中這樣讓洋洋學(xué)習(xí)20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字。對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康，不利于幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)幼兒教育的“關(guān)鍵期”，不利于兒童天性的發(fā)展，容易形成錯(cuò)誤的兒童觀。

②不能把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣而非智力的發(fā)展。家長(zhǎng)急于求成，反而使兒童求知興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心。就像材料中的洋洋，讓他學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)，造成孩子注意力不集中，缺乏上進(jìn)心。

③幼兒階段教師要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)做好幼兒入小學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣）：家長(zhǎng)要有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)按課程表取書，學(xué)會(huì)有條理地整理書包和管理好學(xué)習(xí)用品，從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序，愛惜書本和物品，看書、握筆姿勢(shì)正確，在固定地點(diǎn)認(rèn)真、專心地看書、繪畫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）引起幼兒注意分散的主要原因有：

①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。材料中，媽媽為了讓洋洋更好地適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來(lái)以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間處于單調(diào)的活動(dòng)狀態(tài)下，容易發(fā)生疲勞，由于疲勞又會(huì)分散注意。

②缺乏嚴(yán)格的作息制度。材料中，洋洋后完成媽媽的任務(wù)用了一個(gè)半小時(shí)，而且效果很不理想。家長(zhǎng)沒(méi)有讓洋洋勞逸結(jié)合，只是一味地讓洋洋做題和認(rèn)讀生字，家長(zhǎng)應(yīng)該保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。

③無(wú)關(guān)刺激的干擾。材料中，洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會(huì)以各種理由開溜，注意力不集中。由于幼兒很容易被新異、多變、強(qiáng)烈的刺激物所吸引，這些都容易使幼兒的注意分散，也就是引起了幼兒的無(wú)意注意。因此，家長(zhǎng)應(yīng)恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾，這在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中顯得非常重要。

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