關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，（  ）是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。

A.舊式分工

B.生產(chǎn)勞動(dòng)

C.社會(huì)主義制度

D.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)

2.以下不屬于行動(dòng)研究特點(diǎn)的是（  ）

A.為教育行動(dòng)而研究

B.研究成果的廣泛適用性

C.在教育行動(dòng)中研究

D.由教育行動(dòng)者研究

3.以下不屬于多元智力理論提出的智力的是（  ）

A.邏輯—數(shù)學(xué)智力

B.空間智力

C.社交智力

D.美術(shù)智力

4.在問(wèn)題解決情境中，有的兒童總是急于給出答案而缺乏思考，這種認(rèn)知方式屬于（  ）

A.具體型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.發(fā)散型

5.某小學(xué)校長(zhǎng)明明知道學(xué)校的籃球架有問(wèn)題，卻依舊讓學(xué)生使用該籃球架打籃球，結(jié)果籃球架倒塌導(dǎo)致學(xué)生死亡，校長(zhǎng)要負(fù)（  ）

A.民事責(zé)任

B.刑事責(zé)任

C.行政處罰

D.行政處分

二、判斷題

1.選修課開(kāi)設(shè)得越多越好。（  ）

2.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！边@句話(huà)反映的教學(xué)原則是理論聯(lián)系實(shí)際原則。（  ）

3.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。（  ）

4.作為教師，應(yīng)慎重使用懲罰，因?yàn)閼土P只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。（  ）

5.在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容之一即社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)所提供的人的全面發(fā)展的可能性，在資本主義社會(huì)并不能充分地實(shí)現(xiàn)。只有消滅剝削，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料公有制，為全體勞動(dòng)者提供物質(zhì)的和精神的條件，才能使他們?nèi)姘l(fā)展。

2.B【解析】行動(dòng)研究的特點(diǎn)可以概括為“為教育行動(dòng)而研究”“在教育行動(dòng)中研究”“由教育行動(dòng)者研究”。

3.D【解析】加德納所提出的七種智力是：言語(yǔ)智力；邏輯—數(shù)學(xué)智力；視覺(jué)—空間智力；音樂(lè)智力；運(yùn)動(dòng)智力；人際智力（也即社交智力）；自知智力（也即內(nèi)省智力）。

4.C【解析】沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問(wèn)題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問(wèn)題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問(wèn)題還未弄清楚就開(kāi)始解答。這種類(lèi)型的學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高，在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問(wèn)題解決中占優(yōu)勢(shì)。

5.B【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條規(guī)定。

二、判斷題

1.×【解析】選修課程是針對(duì)必修課程的不足之處提出來(lái)的，是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的課程。但選修課的開(kāi)設(shè)并不是越多越好，要適量而為。

2.√【解析】題干所述是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的典型體現(xiàn)。

3.√【解析】頭腦風(fēng)暴法通常以集體討論的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開(kāi)的設(shè)想或觀點(diǎn)，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問(wèn)題的新思路。

4.√【解析】懲罰的運(yùn)用必須謹(jǐn)慎，懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來(lái)，方能取得良好效果。教育過(guò)程中，教師應(yīng)多運(yùn)用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的方法來(lái)消除消極行為，而應(yīng)慎重對(duì)待懲罰，因?yàn)閼土P只能讓學(xué)生明白什么不能做，但不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該做什么。

5.×【解析】新課程認(rèn)為，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)講，評(píng)價(jià)是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。換言之，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。

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