關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.教育的本質(zhì)屬性是（  ）

A.教學(xué)

B.教導(dǎo)

C.管理

D.育人

2.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（  ）

A.直觀性原則

B.整體性原則

C.發(fā)展性原則

D.鞏固性原則

3.在班級(jí)中，小剛總是害怕與老師接觸，說明小剛最缺少的是（  ）

A.求知需要

B.歸屬與愛的需要

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要

D.尊重需要

4.個(gè)體在解決問題時(shí)只看到某種事物的通常功能，卻看不到事物的其他功能。這屬于（  ）

A.集中思維

B.前攝抑制

C.功能固著

D.倒攝抑制

5.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行教科書（  ）制度。

A.認(rèn)定

B.審定

C.選定

D.國定

二、判斷題

1.“課程”一詞最早出現(xiàn)在朱熹的著作中。（  ）

2.班主任是一個(gè)重要的專業(yè)性崗位。（  ）

3.社會(huì)環(huán)境中的各種影響往往會(huì)通過有意識(shí)記而被個(gè)體“潛移默化”地接受。（  ）

4.消退是一種強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（  ）

5.課程改革主要是教育行政部門和課程改革專家的事，其成功與否與教師無關(guān)。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

2.D【解析】題干的描述體現(xiàn)的是鞏固性原則的典型示例。

3.B【解析】歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。它包括被人愛與愛他人、希望交友融洽、保持友誼、和諧人際關(guān)系、被團(tuán)體接納、成為團(tuán)體一員、有歸屬感等。題干中小剛怕老師是因?yàn)槠淙鄙贇w屬與愛的需要。

4.C【解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。

5.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十九條規(guī)定，國家實(shí)行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。

二、判斷題

1.×【解析】唐朝孔穎達(dá)在《五經(jīng)正義》里為《詩經(jīng)·小雅·巧言》中“奕奕寢廟，君子作之”一句注疏：“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也。”這是“課程”一詞在漢語文獻(xiàn)中的最早顯露。

2.√【解析】班主任制度是我國中小學(xué)教育的成功模式，班主任在中小學(xué)的特殊作用是難以替代的，班主任是一個(gè)重要的專業(yè)性崗位。

3.×【解析】無意識(shí)記是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要運(yùn)用任何有助于識(shí)記的方法和意志努力，自然而然地識(shí)記?！皾撘颇钡亟邮芡峭ㄟ^無意識(shí)記。

4.×【解析】消退是一種無強(qiáng)化過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。

5.×【解析】新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，這就要求課程與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不僅是課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。故題干說法錯(cuò)誤。

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