關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.在商場(chǎng)4～5歲的幼兒看到自己喜愛(ài)的玩具時(shí)，已不像2～3歲那樣吵著要買，他能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買了。”對(duì)這一現(xiàn)象最合理的解釋是（  ）

A.4～5歲幼兒形成了節(jié)約的概念

B.4～5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展

C.4～5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂(lè)

D.4～5歲幼兒自我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展

2.幼兒園在幫助幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面需要的工作不包括（  ）

A.入學(xué)前教幼兒拼音、認(rèn)字、做算術(shù)

B.培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

C.培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)

D.發(fā)展幼兒思維能力和基礎(chǔ)能力

3.下列不屬于幼兒心理健康教育正式途徑的是（  ）

A.幼兒園和家庭、社區(qū)的合作

B.專門(mén)的心理健康教育

C.專家的心理咨詢

D.一般的行為指導(dǎo)

4.一名4歲幼兒聽(tīng)到教師說(shuō)“一滴水，不起眼”，結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。這一現(xiàn)象主要說(shuō)明幼兒（  ）

A.聽(tīng)覺(jué)辨別力較弱

B.想象力豐富

C.語(yǔ)言理解憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)

D.理解語(yǔ)言具有隨意性

5.1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì)說(shuō)“媽媽”“餅”“吃”，并把餅干遞過(guò)去。這表明該階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是（  ）

A.電報(bào)句

B.完整句

C.單詞句

D.簡(jiǎn)單句

二、材料分析題

4歲的石頭在班上朋友不多，一次，他看見(jiàn)林琳一個(gè)人在玩，就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服，一把推開(kāi)石頭。石頭跺腳大喊：“我是想和你做朋友的啊！”

問(wèn)題：

（1）請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析石頭在班里朋友不多的原因。

（2）教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀？

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】題干反映的是孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)，屬于自我說(shuō)服法。隨著年齡增長(zhǎng)，在正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，兒童能學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒并學(xué)會(huì)情緒的適當(dāng)表現(xiàn)方式。

2.A【解析】入學(xué)前教幼兒拼音、識(shí)字、做算術(shù)是小學(xué)化的表現(xiàn)，是不正確的。

3.A【解析】幼兒園、家庭和社區(qū)緊密合作、共同努力，是實(shí)施幼兒心理健康教育的重要途徑。但它屬于幼兒心理健康教育的非正式的途徑。

4.C【解析】?jī)和诶斫饩渲心承┰~的詞義時(shí)常使用一些與語(yǔ)言本身無(wú)關(guān)的策略，是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而不是語(yǔ)言信息來(lái)理解句義。

5.A【解析】雙詞句（電報(bào)句）階段（1.5～2歲）。說(shuō)出的詞大量增加，2歲時(shí)可達(dá)200多個(gè)。這一階段幼兒言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)由雙詞或三詞組合在一起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整的，好像成人的電報(bào)式文件，故也稱為“電報(bào)句”或“電報(bào)式語(yǔ)音”。例如，“媽媽抱”“爸爸班班”“餅餅沒(méi)”“娃娃排排（坐）”等。

二、材料分析題

（1）該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭的同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動(dòng)交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：①幼兒自身的特征。首先，性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。不同性別的兒童交往方式也是不同的，石頭是男孩子，而材料中的林琳有可能是女孩子，則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對(duì)來(lái)說(shuō)比較文靜、內(nèi)斂，對(duì)于這樣的交往方式難以接受。其次，幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭的年齡特征為活潑好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡交往，4歲的石頭正處于中班，喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動(dòng)，但是其交往的技能技巧欠缺，影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭的氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì)，精力旺盛，好沖動(dòng)，做事情不善于先進(jìn)行一定的思考。②活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)。材料中的林琳獨(dú)自玩游戲，說(shuō)明林琳處于獨(dú)自游戲階段，而石頭交往中并沒(méi)有掌握社會(huì)性交往的技巧，直接“抱住”林琳，這樣的舉止會(huì)使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象，因此推開(kāi)了石頭。

（2）幫助兒童建立良好同伴關(guān)系，應(yīng)從如下幾方面入手：

①教會(huì)兒童合作，增強(qiáng)兒童的自信感。對(duì)于那些因?yàn)橛泄粜孕袨槎獾酵榫芙^的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對(duì)于那些害羞和孤僻的兒童，可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動(dòng)，從而增強(qiáng)其交往的信心，提高他們的社會(huì)交往能力。

②教會(huì)兒童游戲，提高兒童的參與度。一些不會(huì)游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童，在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能，并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高其交往的技能。

③教會(huì)兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系。幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當(dāng)?shù)貙?duì)待同伴的參與，接納他人的加入。

④教會(huì)兒童表達(dá)，培養(yǎng)兒童的積極情感。教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒。例如，說(shuō)話禮貌，對(duì)同伴表示贊賞，微笑、擁抱、輪流做事（玩）、共享一些東西，以及互相幫助等。

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