關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

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一、單項(xiàng)選擇題

1.下列不屬于教師權(quán)利的是(  )

A.開展教育教學(xué)活動(dòng)       B.評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績

C.不斷提高思想政治覺悟   D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

2.依照法律規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的民事法律責(zé)任，是一種以（  ）為主要內(nèi)容的責(zé)任。

A.人身自由     B.人格尊嚴(yán)     C.人身安全     D.財(cái)產(chǎn)

3.科學(xué)揭示燃燒現(xiàn)象的是(  )

A.哥白尼     B.牛頓     C.拉瓦錫     D.愛迪生

4.被西方稱為“物理學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是(  )

A.亞里士多德   B.阿基米德   C.伽利略   D.開普勒

5.被歷代民間畫工和士大夫譽(yù)為“畫圣”的唐代畫家是(  )

A.閻立本    B.張萱    C.吳道子    D.張擇端

6.某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)向問他們所教的學(xué)生問“你體會(huì)到老師對你的愛了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%。這說明(  )

A.教師還沒有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧   B.教師尚不具崇高的道德境界

C.教師缺乏信心                         D.教師缺乏愛心

7.關(guān)于師生關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（  ）

A.師生在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)成授受關(guān)系

B.教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

C.師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系

D.師生在社會(huì)道德上是輸出—吸收的關(guān)系

8.下列選項(xiàng)中，不屬于教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則的是()

A.尊重    B.理解    C.協(xié)作    D.支持

9.下列選項(xiàng)中，不屬于教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素的是（  ）

A.主體    B.客體    C.內(nèi)容    D.形式

10.下列屬于教師申訴制度范圍的是(  )

A.政府行政部門侵犯其合法權(quán)益     B.企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益

C.事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益         D.其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益

二、材料分析題

    某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某學(xué)校老師。剛上班時(shí)，他虛心向同事請教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越。但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”

    上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話，他還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了小學(xué)生？”之后，他把對校長和學(xué)生評教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對不專心聽講或成績差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

    問題：試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】不斷提高思想政治覺悟是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。

2.D【解析】教育法的民事法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體違反教育法律、法規(guī)，破壞了平等主體之間正常的財(cái)產(chǎn)關(guān)系或人身關(guān)系，依照法律規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的民事法律責(zé)任，是一種以財(cái)產(chǎn)為主要內(nèi)容的責(zé)任。

3.C【解析】1777年，法國拉瓦錫提出燃燒的氧化學(xué)說，并正式確立質(zhì)量守恒定律。

4.B【解析】阿基米德，古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，被稱為“力學(xué)之父”。他發(fā)現(xiàn)了“杠桿原理”和“力矩”的概念。他曾說：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長的杠桿，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球?！?

5.C【解析】吳道子所畫人物衣褶飄舉，線條遒勁，人稱“莼菜條描”，具有天衣飛揚(yáng)，滿壁風(fēng)動(dòng)的效果，被譽(yù)為“吳帶當(dāng)風(fēng)”。吳道子的繪畫對后世影響很大，被人們尊稱為“畫圣”，被民間畫工尊為祖師。

6.A【解析】在教育工作中教師應(yīng)該通過自己的溝通與做法讓學(xué)生感受到教師對自己的愛。

7.D【解析】師生關(guān)系在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。

8.D【解析】教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則包括尊重、理解和協(xié)作。

9.D【解析】教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素有主體、客體和內(nèi)容，三者相互制約、缺一不可，其中任何一個(gè)要素的改變，都會(huì)導(dǎo)致原有法律關(guān)系的變更。

10.A【解析】教師認(rèn)為學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其《中華人民共和國教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提起申訴。教師對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)做出的處理決定不服的，可以提出申訴。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定享有的合法權(quán)益的，可以提出申訴。其他企業(yè)、事業(yè)單位或個(gè)人侵犯教師合法權(quán)益的，不列入教師申訴制度的范圍。

二、材料分析題

材料中小李教師的做法是不正確的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)材料中教師的做法違背了愛崗敬業(yè)的要求。小李在工作一段時(shí)間之后開始對工作變得不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真?zhèn)湔n上課，敷衍塞責(zé)?！皭蹗従礃I(yè)”就是要求教師對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不得敷衍塞責(zé)。沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。小李老師“越來越不重視備課”“認(rèn)為備一遍課可以用很多年”，是違背愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。

(2)材料中的教師沒有做到真正地關(guān)愛學(xué)生。小李把對校長和學(xué)生評教的不滿都撒到學(xué)生身上，對學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，這些嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心，沒有尊重學(xué)生的人格。教師關(guān)愛學(xué)生就要做到關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，絕對不能諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不能體罰或變相體罰學(xué)生。小李老師把對校長和對評教的不滿撒到學(xué)生身上，對不認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生挖苦、諷刺和罰站，違背了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德要求。

(3)材料中的教師沒有真正地踐行教書育人的要求。小李老師在上班一段時(shí)間之后越來越不重視給學(xué)生上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，變得浮躁，對班上學(xué)生的評教也不以為意?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，而小李老師的行為嚴(yán)重地違背了教書育人這一要求。

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