關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成（  ）

A.行為性目標(biāo) B.普遍性目標(biāo) C.表現(xiàn)性目標(biāo) D.生成性目標(biāo)

2.小芳常常因為不守紀(jì)律而受到批評，但她不以為然，還說只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律都無所謂。面對這種情況，班主任首先應(yīng)采取的教育方法是（  ）

A.說服教育 B.情感陶冶 C.榜樣示范 D.實踐鍛煉

3.實際工作者基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的研究方法是（  ）

A.觀察法 B.行動研究法 C.文獻(xiàn)法 D.讀書法

4.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（  ）

A.觀察條件是否人為控制   B.觀察活動是否有規(guī)律

C.觀察者是否直接介入活動 D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計并有結(jié)構(gòu)

5.在學(xué)過“正方體”“長方體”等的體積公式后，再學(xué)習(xí)“一般柱體”的體積計算公式屬于（  ）

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.派生類屬學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí)

二、教學(xué)設(shè)計題

《前前后后》

（1）請簡述小學(xué)美術(shù)課程的性質(zhì)。

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【講師解析】表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動中表現(xiàn)出來的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它為學(xué)生提供了活動的領(lǐng)域，而結(jié)果則是開放的。題干中老師在課堂上讓大家通過不同的方式來表達(dá)對“友情”的理解，是讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行反應(yīng)，沒有規(guī)定的答案，屬于表現(xiàn)性目標(biāo)。

2.A【講師解析】題干中小芳認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律都無所謂”，這種認(rèn)識是不正確的。因此，作為小芳的老師，首先應(yīng)該對她進(jìn)行說服教育，使她提高認(rèn)識，幫助她形成正確的觀點。

3.B【講師解析】題干描述的是行動研究法的概念。

4.B【講師解析】根據(jù)觀察活動的進(jìn)行是否有規(guī)律，將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察。

5.D【講師解析】上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。學(xué)生在學(xué)過“正方體”“長方體”等體積公式后，再學(xué)習(xí)“一般柱體”的體積計算公式屬于上位學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計題

（1）美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。1.美術(shù)課程凸顯視覺性。2.美術(shù)課程具有實踐性。3.美術(shù)課程追求人文性。4.美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

2.能夠運用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。

教學(xué)重難點：

1.能否列舉“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。

2.能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。

3.畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

（3）教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)階段

1.交流課前觀察的結(jié)果。

2.教師同時出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明。

（二）發(fā)展階段

1.教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現(xiàn)前后關(guān)系的？

學(xué)生1：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就產(chǎn)生前后的感覺。

學(xué)生2：物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。

2.教師小結(jié)：知道了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律后，說說你準(zhǔn)備如何用它來表現(xiàn)景物前后關(guān)系？

（學(xué)生分組討論）

3.教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個主題，也可以讓學(xué)生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合）。

4.繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序：先畫什么比較合理？

（三）收拾與整理

要讓學(xué)生養(yǎng)成將剪下來的廢紙屑隨手放進(jìn)紙簍的習(xí)慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。

（四）課后拓展

尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

（五）板書設(shè)計

前前后后

前后關(guān)系既是遮擋關(guān)系

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