關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.因兒童的遺傳基因不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同、所受的家庭教育不同，所以兒童在發(fā)展上會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這體現(xiàn)了兒童的（  ）特點(diǎn)。

A.整體性

B.開(kāi)放性

C.穩(wěn)定性

D.個(gè)別差異性

2.從時(shí)間維度上說(shuō)，學(xué)前教育研究對(duì)象年齡通常在（  ）

A.0～6、7歲

B.1～6、7歲

C.2～6、7歲

D.3～6、7歲

3.學(xué)前兒童心理研究最基本的方法是（  ）

A.測(cè)驗(yàn)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.觀察法

D.調(diào)查訪問(wèn)法

4.目前我國(guó)學(xué)校教育中的綜合課程本質(zhì)上還是屬于（  ）

A.活動(dòng)課程

B.學(xué)科課程

C.懸缺課程

D.隱性課程

5.滲透的語(yǔ)言教育的核心問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)前兒童與教師、同伴之間的有效（  ）

A.語(yǔ)言運(yùn)用

B.語(yǔ)言交流

C.語(yǔ)言理解

D.語(yǔ)言表達(dá)

二、材料分析題

教師節(jié)的早上，王老師設(shè)計(jì)了“教師節(jié)”的主題談話活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，王老師便問(wèn)：“今天是什么日子??？”很多小朋友都沒(méi)有回答上來(lái)，王老師有些生氣地說(shuō)：“今天不是教師節(jié)嘛，是老師們的節(jié)日??！怎么連這個(gè)都不知道??！那教師節(jié)，我們應(yīng)該怎么樣呢？”小朋友們回答道“祝王老師節(jié)日快樂(lè)”“王老師，讓您媽媽帶您去買好吃的”“王老師，我們要聽(tīng)話”“老師，你要有生日禮物”……

請(qǐng)分析王老師在此次談話活動(dòng)中的不足之處以及該如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行談話活動(dòng)。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】生長(zhǎng)發(fā)育有其一般的規(guī)律，但每個(gè)兒童生長(zhǎng)發(fā)育又有自身的特點(diǎn)。由于先天遺傳以及后天環(huán)境條件的不同，個(gè)體在整個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期都存在著廣泛的差異，呈現(xiàn)出高矮、胖瘦、強(qiáng)弱、智愚的不同。

2.A【解析】學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。一般我們認(rèn)為，學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒（0～3歲）、幼兒（3～6、7歲）

3.C【解析】觀察法是通過(guò)有目的、有計(jì)劃地考察幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。觀察法是研究幼兒最基本的方法。

4.B【解析】由于我國(guó)學(xué)校教育中的綜合課程較多還是預(yù)定的、外在于學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容的整合，而非源于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)相關(guān)內(nèi)容的興趣和認(rèn)識(shí)需要，因此，它本質(zhì)上還是屬于學(xué)問(wèn)中心課程，理當(dāng)歸為學(xué)科課程，只不過(guò)不是單一學(xué)科，而是被整合在一起的多種學(xué)科。

5.B【解析】滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容的核心是促進(jìn)兒童與教師、同伴之間的有效言語(yǔ)交流。所以，從某種意義上說(shuō)，滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容更加重要。

二、材料分析題

（1）王老師設(shè)計(jì)的這次談話活動(dòng)的主題是“教師節(jié)”，從小朋友的談話中可以看出，“教師節(jié)”這個(gè)主題不是孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，也可以知道王老師在日常的教育中沒(méi)有涉及此類的知識(shí)。教師選擇的主題應(yīng)該是與兒童以往的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，這樣才能引起幼兒的興趣。

（2）教師在談話中的角色是非常重要的，如果教師引導(dǎo)得不好，很容易使整個(gè)談話漫無(wú)邊際，脫離了主題。王老師的提問(wèn)過(guò)于大，孩子們無(wú)法回答好，而且容易脫離主題。教師要注意提問(wèn)的邏輯性、層次性和具體性，否則無(wú)邏輯、空泛無(wú)意義、翻來(lái)覆去或模棱兩可的提問(wèn)會(huì)擾亂幼兒的思維。

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