關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.陶行知“生活教育”的方法論是（  ）

A.教學(xué)做合一

B.創(chuàng)新思維

C.活動(dòng)與發(fā)展

D.要素啟發(fā)

2.受教育者因?yàn)橛辛四繕?biāo)，可以樹立信心，堅(jiān)強(qiáng)地排除各種困難，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這體現(xiàn)了教育目的的（  ）

A.激勵(lì)功能

B.調(diào)控功能

C.評(píng)價(jià)功能

D.定向功能

3.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用了知覺的（  ）

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

4.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（  ）

A.頓悟的過程

B.同化順應(yīng)的過程

C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程

D.嘗試錯(cuò)誤的過程

5.學(xué)生張某因多次偷盜，學(xué)校準(zhǔn)備申請(qǐng)送其到工讀學(xué)校進(jìn)行矯治。有權(quán)對(duì)這一申請(qǐng)進(jìn)行審批的機(jī)構(gòu)是（  ）

A.公安機(jī)關(guān)

B.檢察機(jī)關(guān)

C.教育行政部門

D.民政部門

二、判斷題

1.組織教學(xué)是在課前進(jìn)行的，目的在于使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備。（  ）

2.診斷性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)在學(xué)習(xí)上存在問題障礙的學(xué)生，正常的學(xué)生不需要診斷性評(píng)價(jià)。（  ）

3.心理過程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著個(gè)性心理特征的完善與發(fā)展。（  ）

4.羅杰斯強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，反對(duì)把學(xué)生看作“較大的白鼠”和“較慢的計(jì)算機(jī)”。（  ）

5.教師資格是國家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本的要求，它規(guī)定了從事教師工作必須具備的條件。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】在陶行知的生活教育理論中，“生活即教育”是生活教育的本質(zhì)論及核心，“社會(huì)即學(xué)校”是生活教育的范圍論，“教學(xué)做合一”是生活教育的方法論。

2.A【解析】教育目的的激勵(lì)功能表現(xiàn)在：教育者因?yàn)橛辛四繕?biāo)的存在，可以根據(jù)目標(biāo)合理地設(shè)計(jì)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、過程、方法等，多快好省地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。受教育者因?yàn)橛辛四繕?biāo)，可以樹立信心，堅(jiān)強(qiáng)地排除各種困難，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.B【解析】知覺的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。

4.D【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。

5.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。

二、判斷題

1.×【解析】一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。組織教學(xué)并不只是在課前進(jìn)行，在整個(gè)教學(xué)過程中，都需要組織教學(xué)。

2.×【解析】診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)不僅僅可以辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，還能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)安置。

3.×【解析】個(gè)性心理是在心理過程中形成的，如果沒有對(duì)主觀和客觀世界的認(rèn)識(shí)，沒有情緒情感的體驗(yàn)，沒有積極地與困難做斗爭(zhēng)的意志活動(dòng)，心理的個(gè)性差異就無從形成和表現(xiàn)；已經(jīng)形成的個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征又制約著心理過程的進(jìn)行。

4.√【解析】羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，反對(duì)行為主義者和精神分析主義者把學(xué)生看作動(dòng)物或機(jī)器，或“較大的白鼠”“較慢的計(jì)算機(jī)”，更反對(duì)把學(xué)生看作自私、反社會(huì)的動(dòng)物。

5.√【解析】教師資格制度是國家對(duì)教師實(shí)行的一種法定的職業(yè)許可制度；教師資格是國家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求；教師資格制度規(guī)定了從事教師職業(yè)必須具備的基本條件。

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