關(guān)鍵詞： 教師資格證

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生物圈

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解生物圈的概念，并描述生物圈的范圍；

（2）理解生物圈為生物的生存提供的基本條件；

（3）認(rèn)識(shí)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）通過(guò)讓學(xué)生搜集、整理和分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、比較、合作、探究等方法解決生物學(xué)問(wèn)題的能力；

（2）提出問(wèn)題，組織學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1） 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動(dòng)認(rèn)識(shí)并保護(hù)這個(gè)家；

（2） 培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表的見(jiàn)解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）生物圈為生物生存提供基本條件；

（2）以及“生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

三、教學(xué)難點(diǎn)：搜集、整理和分析有關(guān)生物圈各方面的資料。

四、教學(xué)方法：探究法、講授法、討論法、比較法、練習(xí)法、角色扮演法

五、教學(xué)用具：多媒體、課前搜集的圖片資料

六、課時(shí)安排： 1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程:

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、導(dǎo)入課題。

1. 播放歌曲《大中國(guó)》，教師和學(xué)生齊唱。［讓學(xué)生體會(huì)到家的溫馨和重要性。］

2. 歌中唱到我們都有一個(gè)家，名字叫“中國(guó)”，同時(shí)我們?nèi)澜缛嗣襁€生活在一個(gè)比中國(guó)還大的家，教師引導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)家的名字。［讓學(xué)生對(duì)生物圈有個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。］

3. 比喻：地球──足球

生物圈（地球的表層）──一張薄紙

既然如此，你想了解這個(gè)家嗎？

4. 引入課題：生物圈。［使學(xué)生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進(jìn)入角色，開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。］

（二）學(xué)生通過(guò)討論、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。

1. 生物圈的范圍。

（1）說(shuō)一說(shuō)：地球上哪些地方有生物。

證一證：閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”，看看科學(xué)家的觀點(diǎn)是否與自己的相同。

［給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

提出問(wèn)題：通過(guò)驗(yàn)證，哪些同學(xué)的觀點(diǎn)和科學(xué)家的一樣，一起交流一下，可以嗎？

引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。

提出問(wèn)題：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？

（2）角色扮演：全班學(xué)生分成三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論，并做匯報(bào)表演。

［讓學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行交流活動(dòng)（一般前后四個(gè)學(xué)生，方便易行），利用角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在扮演過(guò)程中，既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，還會(huì)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。］

表演結(jié)束，學(xué)生概括出：

（3）由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開(kāi)的嗎？

［讓學(xué)生自己先猜想，再舉例說(shuō)明，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于想象的科學(xué)精神。］

結(jié)論：不是。

（4）設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？

2. 生物圈為生物的生存提供了基本條件。

（1）討論：學(xué)生分成6大組，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察、比較教材第12、13頁(yè)的6幅圖片。

［分組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力。］

討論題：

①向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

③為什么干旱會(huì)使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？

［充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。］

（2）匯報(bào)結(jié)果：以組間競(jìng)賽形式，每組推選一名代表，說(shuō)出該組討論的結(jié)果，其他組成員和教師作評(píng)委，對(duì)各組的作答給予適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

［通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式和應(yīng)用。］

（3）小結(jié)：

討論1：向日葵生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水、土壤和肥料；

長(zhǎng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽(yáng)光和溫度。

討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；

仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；

牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。

討論3：因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)需要水，沒(méi)有水，植物就不能正常生長(zhǎng)，所以干旱會(huì)使糧食減產(chǎn)。

（4）質(zhì)疑：

①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？

引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。

（實(shí)物投影）投影學(xué)生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的……

②如何獲得和分析這些資料？

引導(dǎo)學(xué)生回憶、并結(jié)合教材第12頁(yè)紅框中內(nèi)容，掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識(shí)后小結(jié)：

資料形式：文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。

對(duì)資料處理：整理并分析，從中尋找問(wèn)題的答案，或發(fā)現(xiàn)探索的線索。

［給學(xué)生自由想象的空間和時(shí)間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。］

（5）小結(jié)：所有生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

（6）知識(shí)遷移：任舉一種熟悉的生物，說(shuō)說(shuō)它的生存也必須具備這些條件嗎。

［遵循鞏固性原則。］

3. 總結(jié)。

（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識(shí)，你知道哪些？

引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

［改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識(shí)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)──總結(jié)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。］

（2）設(shè)計(jì)一道題，盡量把這節(jié)課的主要內(nèi)容包括進(jìn)去（提示：可以用表格的形式）。

比如：下列條件是該生物生存所必需的填“+”，否則填“-”，問(wèn)其他哪一個(gè)學(xué)生愿意表現(xiàn)一下？（學(xué)生爭(zhēng)著回答。）

［讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，改變以往教師考學(xué)生的方式，自己設(shè)計(jì)題目考自己，在提高創(chuàng)新能力的同時(shí)，也使所學(xué)知識(shí)得到了鞏固。］

（3）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識(shí)你還想知道哪些？

我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時(shí)，對(duì)生物有沒(méi)有影響？生活在這個(gè)生物圈中的生物會(huì)不會(huì)對(duì)生物圈造成影響？

［培養(yǎng)學(xué)生虛心提問(wèn)，學(xué)無(wú)止境的意識(shí)，并為下節(jié)課或以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。］

4. 鞏固練習(xí)。

（1）你會(huì)填嗎？

（2）試一試。

我們?cè)陴B(yǎng)花的過(guò)程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽(yáng)光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個(gè)花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對(duì)應(yīng)，分別是（）

①陽(yáng)光②水③空氣④營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間

A.①④⑥⑤②③

B.③④②①⑤⑥       

C.②①⑤⑥③④

D.⑤②①④⑥③

（3）課后想一想。

生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時(shí)，生物是否還能很好地生存？如果不能，請(qǐng)搜集資料說(shuō)明你的觀點(diǎn)。

［培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。］

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

生物圈

1. 生物圈的范圍

2. 生物圈為生物的生存提供了基本條件

九、教學(xué)反思

導(dǎo)入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡(jiǎn)單、普通的歌曲卻一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使他們愉快輕松地進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用角色扮演，分組討論的學(xué)習(xí)方式也是本設(shè)計(jì)的較成功之處。

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，生物是一門(mén)新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生尚未進(jìn)入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生，分組時(shí)采取責(zé)任制，責(zé)任到人，做到“組內(nèi)人人有事做，事事有人做”。

以后的教學(xué)過(guò)程要認(rèn)真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量達(dá)到高的要求。

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