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試講稿1：《金岳霖先生》
內(nèi)容：
金先生是研究哲學(xué)的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇?zhèn)b傳》。有幾個(gè)聯(lián)大同學(xué)住在金雞巷，陳蘊(yùn)珍、王樹藏、劉北汜、施載宣（蕭荻）。樓上有一間小客廳。沈先生有時(shí)拉一個(gè)熟人去給少數(shù)愛好文學(xué)、寫寫東西的同學(xué)講一點(diǎn)什么。金先生有一次也被拉了去。他講的題目是“小說和哲學(xué)”。題目是沈先生給他出的。大家以為金先生一定會講出一番道理。不料金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金先生說：“紅樓夢里的哲學(xué)不是哲學(xué)?！彼v著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物。”他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。
金先生是個(gè)單身漢（聯(lián)大教授里不少光棍，楊振聲先生曾寫過一篇游戲文章《釋鰥》，在教授間傳閱），無兒無女，但是過得自得其樂。他養(yǎng)了一只很大的斗雞（云南出斗雞）。這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個(gè)桌子吃飯。他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。
金先生朋友很多，除了哲學(xué)家的教授外，時(shí)常來往的，據(jù)我所知，有梁思成、林徽因夫婦，沈從文，張奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。金先生對林徽因的談吐才華，十分欣賞?，F(xiàn)在的年輕人多不知道林徽因。她是學(xué)建筑的，但是對文學(xué)的趣味極高，精于鑒賞，所寫的詩和小說如《窗子以外》、《九十九度中》風(fēng)格清新，一時(shí)無二。林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”
基本要求：
（1）有感情地朗讀課文，師進(jìn)行范讀；
（2）帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞“選取生活中的小事表現(xiàn)人物性格”的獨(dú)特寫法；
（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)板書。
答辯題目：
1. 如何達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？
2. 作為一名語文老師，你認(rèn)為該怎樣去幫助學(xué)生提高聽課效率？
試講答案：
各位考官：大家好！我是高中語文組的01號考生，我試講的題目是《金岳霖先生》，下面開始我的試講。
一、導(dǎo)入
師：有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化，西裝革履，加上一米八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是金岳霖先生，今天就讓我們一起走進(jìn)課文《金岳霖先生》。
二、整體感知
師：請同學(xué)們聽老師范讀課文，結(jié)合注釋解決生字詞，并思考西南聯(lián)合大學(xué)教授金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象。
師：剛才三位同學(xué)回答得都很好，總結(jié)在一起就是有趣、幽默、古怪、好玩、重感情。
三、深入研讀
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，思考作者描寫金岳霖時(shí)選用了哪些材料？用簡潔的語句概括。
師：A同學(xué)回答得真棒！作者選用了理解專業(yè)對話教學(xué)、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日。文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，哪位同學(xué)能給我們詳細(xì)說一說？
師：B同學(xué)總結(jié)得非常好，“捉跳蚤”“和斗雞同桌吃飯”表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情。這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象，但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥?？文本中有沒有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生的另外一面，讀了以后讓你感動(dòng)，讓你慨嘆？
師：C同學(xué)找得真準(zhǔn)確?！敖o逝去的朋友林徽因過生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。作者寫金岳霖先生，用了很多細(xì)節(jié)描寫。請同學(xué)們認(rèn)真思考，鑒賞細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意什么？
師：D同學(xué)回答得非常好。我們在鑒賞細(xì)節(jié)時(shí)要抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格；要聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對細(xì)節(jié)的認(rèn)識；要融入讀者的情感體驗(yàn)，寫出獨(dú)特的感受。
四、拓展延伸
師：請同學(xué)們思考一下，本文的語言風(fēng)格是怎樣的呢？默讀課文后請一位同學(xué)來回答一下。
師：E同學(xué)回答得真完整！看來你對這篇文章理解得十分透徹了，老師再給大家總結(jié)一下。這篇文章的語言風(fēng)格可以用“平淡”二字來概括。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文。間發(fā)議論，也是夾敘夾議。我寫不了像伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論文，也寫不了像蒙田那樣淵博而優(yōu)美的談?wù)撊松芾淼拈L篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當(dāng)克制，感情過于洋溢，就像老年人寫情書一樣，自然有點(diǎn)不好意思?！业纳⑽拇蟾爬^承了一點(diǎn)明清散文和五四散文的傳統(tǒng)?！比诵缘墓廨x是世間最燦爛的風(fēng)景，汪老是用平淡來描述最具有人性美的人性，他的思想融入他的文章里，與其說他描寫了最樸實(shí)的人性，最樸實(shí)的生活，不如說他表達(dá)了最樸實(shí)又最美好的靈魂。
五、課堂小結(jié)
師：汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫，使幽默風(fēng)趣、直率真誠、樸實(shí)、童心未泯的金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像金先生那樣真誠、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人，一個(gè)純粹的人。請同學(xué)們課后觀察班里的一位同學(xué)，抓住細(xì)節(jié)對他進(jìn)行描寫，寫一篇不少于600字的作文。
六、板書設(shè)計(jì)
我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽。
答辯答案：
1. （1）讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，深入探究?！督鹪懒叵壬愤@一篇文章屬于自讀課，情感內(nèi)涵比較豐富，其實(shí)內(nèi)容并不深。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是沉潛到作品的深處深入探究，感悟細(xì)節(jié)之美，體會細(xì)節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物的個(gè)性的作用。而在生字詞，金岳霖、汪曾祺的介紹方面，我則讓學(xué)生充分利用手上的工具書自主學(xué)習(xí)。
（2）注重整合，打破教材的框架。教學(xué)中我嘗試突破單篇教學(xué)的局限，打破教材的框架，注意整合板塊的相關(guān)內(nèi)容，以《金岳霖先生》為主，與表達(dá)交流這一章中“寫人要凸顯個(gè)性”相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，更好地發(fā)揮板塊的整體效益。
（3）注重知識的生成過程，學(xué)以致用。讓學(xué)生通過對細(xì)節(jié)描寫的探究，提升學(xué)生對作品的理性分析評價(jià)的能力，熟悉細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物個(gè)性中的作用。
2. （1）專心聽。要讓學(xué)生帶著目的去聽老師講，要讓學(xué)生帶著目的去聽同學(xué)的發(fā)言。
（2）仔細(xì)看。所謂看就是觀察。教師要有目的地提高學(xué)生的觀察能力，克服他們的粗心。要讓學(xué)生能通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而去解決問題。
（3）善于想。所謂想就是思考，“學(xué)而不思則罔”。課堂上如果不善于思考，老師的課講得再好，也是沒有好效果的。因此，課堂上應(yīng)要求學(xué)生不僅要積極地想，而且還要善于想。要做到眼、耳、手、口、腦并用，即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。課堂上要敢于想善于想，多問幾個(gè)“為什么”，多想幾個(gè)“怎么辦”。
（4）敢于問。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)就是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！闭n堂應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們要敢于問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于暴露自己的問題。
試講稿2：《故都的秋》
內(nèi)容：
故都的秋
郁達(dá)夫
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。
不逢北國之秋，已將近十年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說到了牽?；ǎ乙詾橐运{(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。
北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。
還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣。
在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了；著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著的說：
“唉，天可真涼了——”（這了字念得很高，拖得很長。）
“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”
北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯(cuò)的歧韻，倒來得正好。
北方的果樹，到秋來，也是一種奇景。第一是棗子樹；屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會一株株的長大起來。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期，等棗樹葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來了，北方便是塵沙灰土的世界，只有這棗子，柿子，葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日，是一年之中最好也沒有的Golden Days。
有些批評家說，中國的文人學(xué)士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢色彩，所以中國的詩文里，頌贊秋的文字特別的多。但外國的詩人，又何嘗不然？我雖則外國詩文念得不多，也不想開出賬來，做一篇秋的詩歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的Anthology來，總能夠看到許多關(guān)于秋的歌頌與悲啼。各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自已的深情；秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？不過在中國，文字里有一個(gè)“秋士”的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了。可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。
秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。
1934年8月，在北平
基本要求：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文；
（2）結(jié)合具體的語句分析作者的思想感情；
（3）適當(dāng)板書，10分鐘內(nèi)完成試講。
答辯題目：
1. 文章體現(xiàn)了怎樣的人文精神？
2. 如何減輕學(xué)生與文章之間的時(shí)代隔閡？
試講答案：
各位考官：大家好！我是高中語文組的XX號考生，我試講的題目是《故都的秋》，下面開始我的試講。
一、導(dǎo)入
師：秋天是個(gè)多情的季節(jié)，它撩撥起文人們的無限情思。秋天里，有人感傷，有人豪邁。我們知道，一年四季，春夏秋冬。秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋?，F(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋，而面對這么多的精彩，他會怎樣獨(dú)運(yùn)匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？今天這一節(jié)課，我們就共同來賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。
二、朗讀課文，體會作者感情
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，體會作者的感情。
師：讀完課文，我們發(fā)現(xiàn)，故都那么多的風(fēng)景名勝，作者很少提及，如金碧輝煌的故宮、雄偉的八達(dá)嶺長城等。那么，他關(guān)注的是什么樣的秋景呢？請同學(xué)們快速閱讀第1～2段，說說哪句話最能概括故都的秋的特點(diǎn)。
師：A同學(xué)回答得很好，就是“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們再瀏覽一遍課文，看哪些段落集中描寫了故都的秋景？
師：同學(xué)們真聰明！就是第3～11段。哪位同學(xué)愿意起來朗讀第3～11段？其他同學(xué)注意聽，勾畫出作者描寫的景物和表示景物色彩的詞語。
師：這些景物可概括為幾幅圖景？用最簡潔的語言概括。請同學(xué)們四人為一小組討論，各組選出代表發(fā)言。
師：沒錯(cuò)，這些景物可以概括為五幅圖景，分別為小院清晨、槐樹落蕊、秋蟬殘鳴、秋風(fēng)秋雨、秋天果樹。這五幅圖景都有表現(xiàn)悲、涼、清靜的意境。如疏疏落落的長草、一點(diǎn)聲音也沒有的槐蕊、蟬的鳴叫、人的應(yīng)答聲等。這些景物，作者給它們涂上了什么色彩？哪位同學(xué)來回答一下？
師：B同學(xué)說有藍(lán)、白、青、淡紅、紫黑、碧綠、淡綠微黃等顏色。老師覺得還有灰色，“在灰沉沉的天底下”，這些色彩偏重于冷色調(diào)。正如清代大學(xué)者王國維所說“一切景語皆情語”，選取這些色彩表明作者內(nèi)心的冷清、孤獨(dú)。當(dāng)代詩人梁小斌在《我熱愛秋天的風(fēng)光》一詩中這樣抒情：秋天像一條深沉的河流在歌唱，河流兩岸蕩漾著我優(yōu)美的思想。我們來看看，《故都的秋》這條深沉的底蘊(yùn)豐厚的河流的兩岸蕩漾著郁達(dá)夫什么樣的思想感情呢？或者說在故都秋天可選取的景物非常多，火一樣的香山紅葉、秀麗的北海公園等，無不映出秋天的倩影，可是作者偏偏選取那些灰暗的景物，這是為什么呢？
師：對，這和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。郁達(dá)夫3歲喪父，家中生活艱難，7歲入私塾。家中有藏書4萬卷，他在青少年時(shí)期就全都讀過了，因此有著豐厚的古典文學(xué)的基礎(chǔ)。青年時(shí)代，隨長兄赴日留學(xué)，十年客居日本，期間飽受屈辱和歧視。1921年，與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。作為一位多才的作家，他的小說、散文、詩詞都很有成就，形成了自然暢達(dá)和熱情坦蕩的風(fēng)格。在文學(xué)上，他提倡“靜的文學(xué)”，主張“文學(xué)作品都是作者的自敘傳”。所以，他的作品體現(xiàn)著極強(qiáng)的“主觀色彩”。這篇散文，秋中有情的眷戀，秋中有情的落寞，是最自然不過的了。當(dāng)然，這樣說也就是和他的個(gè)性有關(guān)了。郁達(dá)夫性情沉靜，有些憂郁的氣質(zhì)。另外，也與寫作背景有關(guān)。郁達(dá)夫是個(gè)熱忱的愛國主義者，他積極投身抗日救亡活動(dòng)。1933年4月，由于國民黨反動(dòng)派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州，1936年2月，離開杭州赴福州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多的游記散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下了本文。當(dāng)時(shí)的中國，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫心中的悲涼，已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟。
三、再讀課文，掌握文章的寫作手法
師：請同學(xué)們閱讀課文第2段和第12～14段，思考文中除了大量描寫北方的秋景外，也寫了江南的秋天，說說南國的秋天有什么特點(diǎn)？
師：C同學(xué)回答得真準(zhǔn)確。南國的秋天草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)。為什么要多次提到南國之秋？
師：D同學(xué)說得非常好，以南國秋的慢、潤、淡烘托故都秋色的味濃厚，以南國秋的“色彩不濃，回味不永”來烘托北國秋的色彩濃重。讀來讓人有身臨其境之感。
四、課堂小結(jié)
師：這篇散文，郁達(dá)夫以他鮮明的思想、獨(dú)特的視角、細(xì)膩的筆觸，為我們描繪了一幅多姿多彩的北國之秋圖。為中國現(xiàn)代散文藝術(shù)寶庫增添了色彩。請同學(xué)們課外閱讀郁達(dá)夫的《北平的四季》。
師：好，下課！同學(xué)們再見！
五、板書設(shè)計(jì)
故都的秋
秋：清、靜、悲涼
作者：寂寞、孤獨(dú)、憂傷
我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽。
答辯答案：
1. 郁達(dá)夫從生活中體驗(yàn)到許多悲苦與憂愁，但是他沒有徹底消沉，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態(tài)和眼光來觀察故都秋景，看到了自然景觀與人文景觀的美好的一面；郁達(dá)夫不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫老百姓家院和普通街道上所見之景，寫出了北平下層人民和不得意的知識分子的生活狀況的一個(gè)側(cè)影，也就是說作者的審美眼光是與普通人的生活聯(lián)系在一起的，表現(xiàn)出作者的平民意識；郁達(dá)夫是深受中國文化浸潤的讀書人，他從賞景中體驗(yàn)和感悟到了文化氣息，他以熱情洋溢的文字表達(dá)了對古今中外賞秋詩文、賞秋文化的珍愛，課文后半部分有一段集中蘊(yùn)蓄著這種文化氣息和珍愛情感。一篇寫景散文能連通歷史人文，亦表現(xiàn)出作者的人文關(guān)懷，讀來自然增添了許多“厚重”感。
2. 這是一篇情深意濃的抒情散文，按理很容易打動(dòng)讀者心靈，但由于寫作年代久遠(yuǎn)，作者抒寫的思想感情讓學(xué)生感受和理解起來可能有些困難。困難主要在于一些“負(fù)面”情感難以理解。如“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，“清”“靜”好理解，“悲涼”就不好理解。也許在學(xué)生看來，“清”“靜”是“正面”的感受，與之相應(yīng)的該是“悠閑”“欣喜”之類的“正面”情緒、情感，所以“悲涼”好像是“清”“靜”之后的一大轉(zhuǎn)折?？梢蕴崾緦W(xué)生，在30年代舊中國，連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也衣食無所安，居無定所。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。他描寫自己心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受。這種感受在郁達(dá)夫的其他作品中也時(shí)有流露。讓學(xué)生想象著郁達(dá)夫有品賞故都的秋的心愿，又久經(jīng)顛沛流離的生活，如今終于回到故都北平的天地里，自然有多種復(fù)雜的感受，包括“負(fù)面”的感受。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，帶著深情讀，漸漸感悟到作者的心態(tài)意緒，便是進(jìn)入了課文的情境。
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