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試講稿：《實踐及其特點》

內(nèi)容：

實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動。凡是實踐，都是以人為主體、以客觀事物為對象的物質(zhì)性活動；實踐是一種直接現(xiàn)實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在。實踐具有以下三個特點。

實踐具有客觀物質(zhì)性。實踐的基本要素包括實踐的主體、實踐的對象和實踐的手段。它們都是客觀的，實踐活動的過程是物質(zhì)相互作用的過程，這個過程及其結(jié)果是受客觀事物及其運動規(guī)律制約的，也具有客觀性。

實踐具有能動性。實踐是人有目的、有意識的活動，在改造自然獲取物質(zhì)生活資料的實踐中，人創(chuàng)造出自然中原來沒有的新的物質(zhì)生活資料；在改造社會的過程中，人創(chuàng)造出新的社會結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系。實踐給客觀世界打上了深深的人的活動的烙印。 實踐具有社會歷史性。實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關(guān)系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。人的實踐活動是歷史的發(fā)展著的。在不同的歷史發(fā)展階段上，實踐活動的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平是各不相同的。

總之，實踐是人有意識、有目的地改造客觀世界的物質(zhì)性活動，是具有社會歷史性的活動。

基本要求：

（1）重難點要突出；

（2）要有師生互動環(huán)節(jié)；

（3）請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。

答辯題目：

1. 說一說實踐與認識的辯證關(guān)系原理？

2. 說一說本節(jié)課你這樣導入新課的原則是什么？

試講答案：

各位考官：大家好，我是高中思想政治組的01號考生，今天我試講的題目是《實踐及其特點》，下面開始我的試講。

一、導入新課

師：從古至今，人們對宇宙充滿著憧憬，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們成功發(fā)射了人造地球衛(wèi)星、載人飛船，進行了以月球探測為主的深空探測活動?？梢哉f，在不懈的努力探索中，人類正在慢慢地揭開宇宙的神秘面紗，觸及它真實的模樣，那么人類對于宇宙的認識到底從何而來？

師：很好，大家都說是從人們探索宇宙的實踐活動中得來的。

師：那么，什么是實踐？它有什么特點？本節(jié)課我們就來解答這些問題，讓我們來共同學習今天的新課《實踐及其特點》。

二、新課教學

1. 實踐的含義

師：請同學們結(jié)合我們剛才提到的人類的探月活動，思考一下：探月活動的主體是誰，活動的對象是什么，這些活動是純主觀的思維活動嗎？

師：嗯，大家說得都非常好。探月活動的主體是人，對象是月球，也就是客觀世界，這是把人頭腦中觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在的物質(zhì)性活動，不是純主觀的活動。

師：由此我們可知：實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動。它有兩層含義：其一，實踐是以人為主體，以客觀事物為對象的物質(zhì)性活動；其二，實踐是一種直接的物質(zhì)性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在。

2. 實踐的基本特征

師：請大家判斷多媒體課件上展示的選項中，哪些屬于實踐活動？請大家認真思考，隨后我請一位同學來回答。

師：請A同學說一下你的答案。

師：很好，農(nóng)民種莊稼、教師教學、建設環(huán)境友好型社會、科學家繪制人類基因組圖譜屬于實踐活動，蜜蜂筑蜂房、小行星撞擊地球、學生討論數(shù)學題的解法、教師備課不屬于實踐活動。

師：你能說說這些實踐活動分別屬于實踐的哪種基本形式嗎？

師：很好，人類的實踐活動有三種，一是改造自然的生產(chǎn)實踐，二是變革社會的實踐，三是探索世界規(guī)律的科學實驗活動。

（1）客觀物質(zhì)性

師：“工人建房子”是實踐活動嗎？由哪幾個要素構(gòu)成？

師：對，“工人建房子”是實踐活動。實踐的構(gòu)成要素包括：實踐的主體、實踐的手段、實踐的對象。實踐的主體是人，實踐的對象是自然界和人類社會的萬事萬物，即客觀世界，實踐的手段是工具及其他設備。

師：這些要素的共同特點是什么？

師：一方面，這些要素都是客觀的、物質(zhì)性的，因此由實踐主體、實踐對象、實踐手段有機結(jié)合的實踐也必然具有客觀物質(zhì)性。另一方面，實踐活動的過程及其結(jié)果也受客觀事物及其運動規(guī)律的制約，所以實踐具有客觀物質(zhì)性。

（2）主觀能動性

師：鳥兒筑巢和人類建造房子有沒有區(qū)別？為什么？

師：鳥兒筑巢不是實踐活動，因為實踐是人的有目的、有計劃的活動，而鳥兒筑巢是動物的本能活動。主觀能動性是人與動物的本質(zhì)區(qū)別，實踐是有主觀能動性的，它是一種有目的、有意識的改造客觀世界的活動。

（3）社會歷史性

師：工人靠自己一個人的力量能造好高樓大廈嗎？純粹孤立的個人的實踐活動存在嗎？

師：對，大家都說不能，純粹孤立的個人實踐活動也不存在，因為實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關(guān)系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹孤立的個人實踐活動是根本不存在的，比如魯濱遜漂流記的例子。

師：現(xiàn)在的工人造房子和古代的人造房子有什么不同？

師：在不同的歷史階段，人類實踐的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平都不相同，都要受到一定社會條件的制約，是一定歷史條件的產(chǎn)物，比如愚公移山的例子。因此，實踐具有社會歷史性。

三、鞏固提高

師：杜威認為，實踐是人類應對環(huán)境的一種活動，這種活動和動物適應環(huán)境的活動相比，只有高下程度的差異，沒有本質(zhì)的區(qū)別。費爾巴哈認為，理論的活動是真正的人的活動，實踐是人們?yōu)榱藵M足自己的生理需要而進行的一種“利己主義”活動。黑格爾認為，實踐是按照主觀的內(nèi)在本性去“規(guī)定”和“改造”客觀世界。但他所說的“規(guī)定”和“改造”只是人的精神、觀念的活動，而不是物質(zhì)性活動。

師：請同學們根據(jù)自己對實踐含義的理解，簡要分析一下辯證唯物主義所說的實踐與上述觀點有何不同。大家可以在小組范圍內(nèi)交流一下，然后我們請小組代表來為我們分享你們的觀點。

師：請第二小組的代表為我們分享你們的看法。

師：還有沒有同學要進行補充？

師：很棒！老師總結(jié)一下大家剛才的觀點：用辯證唯物主義觀點看，實踐的對象是客觀世界，客觀世界包括自然界和人類社會，杜威說實踐僅僅是應對“環(huán)境”的活動，以偏概全；實踐不僅能滿足人的生理需要，還能滿足精神文化等需要，同時，實踐具有社會歷史性，它不僅僅是“利己主義”的活動，故費爾巴哈的觀點錯誤。實踐具有客觀物質(zhì)性，實踐的對象是客觀的，因此我們不能按照自己主觀的內(nèi)在本性去“規(guī)定”客觀世界，黑格爾的認識有誤。

四、小結(jié)作業(yè)

師：通過本節(jié)課的學習，我們知道人的認識來源于實踐，實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動，從實踐的構(gòu)成要素、實踐的過程，可以看出實踐具有客觀物質(zhì)性、主觀能動性、社會歷史性。

師：俗話說，“實踐出真知。”請同學們課下思考，馬克思主義哲學強調(diào)實踐第一的觀點，那么實踐與認識之間的辯證關(guān)系是怎樣的呢？

五、板書設計

實踐及其特點

1. 實踐的含義

2. 實踐的基本特征

（1）客觀物質(zhì)性

（2）主觀能動性

（3）社會歷史性

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽。

答辯答案：

1. （1）實踐決定認識：實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，實踐是認識的目的與歸宿。（2）認識對實踐具有反作用：正確的認識促進實踐的發(fā)展，錯誤的認識阻礙實踐的發(fā)展，科學理論對實踐活動具有巨大的推動作用。（3）實踐與認識的辯證關(guān)系原理要求我們要堅持實踐第一的觀點，同時要重視認識的反作用，特別是科學理論的指導作用，堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，做到理論和實踐的具體的歷史的統(tǒng)一。

2. 在本節(jié)課的新課導入中，我主要遵循了以下原則：

第一，目的性原則。教學導入必須有明確的目的，從而調(diào)動學生學習的積極性，為實現(xiàn)新課的教學目標要求服務。一定要根據(jù)既定的教學目標來精心設計導入，與教學目標無關(guān)的不要硬加上去，不要使導入游離于教學內(nèi)容之外。

第二，針對性原則。針對性是對所教的學生而言的。就是要從學生的實際出發(fā)，考慮學生的年齡特征、性格特征、學習方式、學習能力、生活實際等，來確定導入的內(nèi)容和形式，以發(fā)揮學生學習的主體作用。

第三，形象性原則。導入不僅要引起學生情感的共鳴，為接下來的教學作好情感鋪墊，而且應該給學生一個生動具體的形象，為下一步的思維活動提供“素材”。

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