關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁的例8及“做一做”和練習(xí)一的第8、9題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

學(xué)會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。

過程與方法

通過觀察、操作、對比活動，使學(xué)生初步掌握不同的物品要選用合適的長度單位。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過活動，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作探究和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教法與學(xué)法：

教法：嘗試指導(dǎo)。

學(xué)法：操作比較法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

課堂導(dǎo)語：

大家測量知識學(xué)得不錯，想來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)么？

一、 自主探究與合作交流

（1） 出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？

① 學(xué)生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這么矮。

② 我有1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應(yīng)該是13米高。

③ 10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。

④ 一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

……

小結(jié)：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。

（2） 使用交流。

你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？

小組討論，匯報(bào)。

交流后小結(jié)；一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；測量比較長的物體時用“米”作單位。

二、 新知拓展

我們學(xué)過長度單位，它們之間的進(jìn)率是多少？

學(xué)生匯報(bào)。

三、 鞏固練習(xí)

（1） 完成教材第7頁“做一做”。

（2） 完成教材練習(xí)一第8題。

四、 總結(jié)提升

你這節(jié)課有什么收獲，還有什么需要探究的問題？

五、 課外延伸

教材練習(xí)一第9題。

板書設(shè)計(jì)

長度單位的合理選用

一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；

一般測量比較長的物體時用“米”作單位。

課后反思

本節(jié)課要小朋友填入合適的長度單位，對于二年級的小朋友，平時不太注意生活中的事物，再加上剛剛認(rèn)識了新的長度單位，因此這樣的題目是一個很大的薄弱環(huán)節(jié)。有的小朋友甚至?xí)苯幽贸咦尤y量圖中所給出的實(shí)物圖，真是讓人諦笑皆非。這就要求老師時時提醒小朋友到生活中找一找，男女老少些東西可以讓我們來估測，不至于錯得太離譜。

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