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幼兒篇
11.簡(jiǎn)要論述現(xiàn)代幼兒園教師的角色。
11.【參考答案】
(1)教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者
在教育過程中，幼兒園教師對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展起著指導(dǎo)作用。然而，教師的指導(dǎo)作用是和學(xué)前兒童的主動(dòng)性相結(jié)合的。這是因?yàn)閷W(xué)前兒童的發(fā)展是在其自身內(nèi)部進(jìn)行的，他們需要?jiǎng)訂T自身的力量，主動(dòng)地發(fā)展;他們有自己的意愿和需要，并按其現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)、水平和速度主動(dòng)地發(fā)展，不是被動(dòng)地接受外界影響。
外部的各種因素必須通過內(nèi)部的接納、消化而起作用，內(nèi)部因素是學(xué)前兒童發(fā)展的依據(jù)。學(xué)前兒童的發(fā)展，實(shí)際上正是這種內(nèi)部因素和外部因素相互轉(zhuǎn)化、相互作用的結(jié)果。因此，在教育過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)前兒童的意愿和現(xiàn)有的發(fā)展水平，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。
(2)教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師
教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師，首先體現(xiàn)在提高學(xué)前兒童的道德認(rèn)識(shí)上。教師通過講故事、唱兒歌、看圖片、觀電影等方式，傳授給學(xué)前兒童一些淺顯易懂的道德知識(shí)。其次，體現(xiàn)在陶冶學(xué)前兒童的道德情感上，教師通過創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童道德情感進(jìn)行感染和熏陶，并在道德認(rèn)識(shí)和行為實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展。再次，表現(xiàn)在鍛煉學(xué)前兒童的道德意志上，教師通過建立合理、必要的日常規(guī)范，來培養(yǎng)學(xué)前兒童的自控能力和自制能力。最后，體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)前兒童的道德行為上，教師通過為學(xué)前兒童樹立榜樣，來訓(xùn)練其正確的行為，幫助其養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
(3)教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者
幼兒園教師作為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者，首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和課程的設(shè)計(jì)方面。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)外教學(xué)環(huán)境、良好的班級(jí)文化環(huán)境和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力和求知欲，使他們?cè)趫F(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的氛圍下學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)前兒童的智力發(fā)展特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，制定和執(zhí)行適宜的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以幫助學(xué)前兒童豐富和擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。其次，表現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)前兒童掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新等。最后，表現(xiàn)在參與到學(xué)前兒童的活動(dòng)中，成為他們活動(dòng)的參與者和伙伴。
(4)教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者
教師的養(yǎng)護(hù)作用首先表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)前兒童身體的健康成長(zhǎng)，負(fù)責(zé)他們的安全。其次，教師的養(yǎng)護(hù)作用表現(xiàn)在關(guān)注與呵護(hù)學(xué)前兒童的心理。最后，教師的養(yǎng)護(hù)作用表現(xiàn)在維護(hù)學(xué)前兒童的各項(xiàng)權(quán)利，教師在激發(fā)學(xué)前兒童“內(nèi)在潛力”的同時(shí)，根據(jù)學(xué)前兒童自身規(guī)律不斷促進(jìn)其自然、自主地發(fā)展。
(5)教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者
學(xué)前兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)社會(huì)規(guī)范、要求的掌握以及社會(huì)性行為和品質(zhì)的形成與發(fā)展，都離不開幼兒園教師的引導(dǎo)。一方面，幼兒園教師通過與學(xué)前兒童建立平等和諧的關(guān)系，走入他們的內(nèi)心，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和生動(dòng)活潑的動(dòng)作，在與兒童的交往過程中促使其完成對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、對(duì)行為規(guī)范的掌握以及態(tài)度與情感的體驗(yàn)。另一方面，教師通過組織與社會(huì)生活相聯(lián)系的教育教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)前兒童走向社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)生活，培養(yǎng)他們良好的情緒情感以及社會(huì)交往的態(tài)度與能力。
(6)教師是學(xué)前兒童教育的研究者
幼兒園教師工作在學(xué)前教育教學(xué)第一線，是學(xué)前兒童教育的主要研究者。首先通過觀察學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況回顧教育教學(xué)的實(shí)施情況，從而在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，并把經(jīng)驗(yàn)上升到理論，使理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，保持自己工作的活力和生機(jī);其次，通過反思，掌握規(guī)律從而提高幼兒園教師教育實(shí)踐水平;再次，教師能夠積極主動(dòng)地參與、投入到豐富的教育實(shí)踐研究之中，有助于實(shí)現(xiàn)教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育;最后，教師通過獲得第一手、鮮活的、豐富的資料，為教育理論研究提供所需材料，豐富、充實(shí)學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展，從而逐步使之成為既科學(xué)又生動(dòng)的一門學(xué)科。
12.試述幼兒園游戲材料的提供有什么要求。
12.【參考答案】
(1)要為兒童提供足夠的游戲材料;
(2)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料;
(3)提供與階段教育目標(biāo).內(nèi)容相匹配的游戲材料;
(4)盡量提供無固定功能的游戲材料;
(5)多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料;
(6)將游戲材料放在可見位置。
13.試述教師對(duì)幼兒游戲介入的時(shí)機(jī)。
13.【參考答案】
教師對(duì)幼兒游戲介入的時(shí)機(jī)有以下方面：
(1)當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入。當(dāng)幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時(shí)，教師的介入是引導(dǎo)幼兒開始游戲的關(guān)鍵;
(2)當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入。當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)，教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為，并提出活動(dòng)建議;
(3)當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入。這時(shí)教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容，提高游戲技能，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣;
(4)在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)介入。在這種情況下，教師可以作為游戲同伴介入游戲給予兒童示范，或者讓幼兒相互啟發(fā)，相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。
14.什么是角色游戲?請(qǐng)結(jié)合中班幼兒特色談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)中班幼兒角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。
14.【參考答案】
角色游戲又稱想象性游戲，是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。
中班角色游戲的特點(diǎn)：
(1)游戲主題豐富、持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，但游戲主題仍不穩(wěn)定，頻繁換場(chǎng);
(2)游戲目的、計(jì)劃增強(qiáng)，情節(jié)發(fā)展;
(3)角色意識(shí)較強(qiáng)，有了角色歸屬感;
(4)處于聯(lián)合游戲階段，有與人交往意愿，但不具備交往技能，常與同伴糾紛。
中班角色游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：
(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，鼓勵(lì)孩子積極思考、大膽想象、不斷創(chuàng)新;
(2)提供成型玩具的基礎(chǔ)上，增加半成品及廢舊材料，滿足想象創(chuàng)造的需要;
(3)平行游戲法或交叉式介入法指導(dǎo);
(4)拓展游戲主題、學(xué)習(xí)分配角色、設(shè)計(jì)情節(jié)和制定遵守游戲規(guī)則;
(5)觀察情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，幫助幼兒學(xué)習(xí)用分工合作和相互協(xié)商等交往技能解決。
15.試述幼兒園教學(xué)活動(dòng)過程中的基本要素及其作用。
15.【參考答案】
幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的多因素的過程，了解教育活動(dòng)過程中主要參與因素及其相互關(guān)系，對(duì)于教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)都十分重要。教育活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心因素。除此之外，教育教學(xué)活動(dòng)的主要構(gòu)成因素有：
(1)教師。教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者。在教育活動(dòng)中教師的語(yǔ)言、儀表、神態(tài)、行為直接影響教育活動(dòng)的成效。例如，教師自身是否具有榜樣作用，指導(dǎo)教育活動(dòng)是否適時(shí)、適度，對(duì)幼兒的管理是否經(jīng)常出現(xiàn)恐嚇、體罰等否定性行為等等，直接影響著幼兒的發(fā)展。
(2)幼兒。幼兒是教育活動(dòng)的主體，是教育目標(biāo)的體現(xiàn)者。幼兒的發(fā)展程度從多方面影響教育活動(dòng)的效果。如幼兒的注意力是否集中、語(yǔ)言表達(dá)能力是否能保證與教師和同伴的有效交流、是否已經(jīng)形成良好的集體生活的基本習(xí)慣等等，影響著教育活動(dòng)的效果。
(3)教育內(nèi)容。教育活動(dòng)內(nèi)容是為教育活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，其直接依據(jù)是教育活動(dòng)目的。教育活動(dòng)內(nèi)容是直接與幼兒發(fā)生聯(lián)系的部分?；顒?dòng)內(nèi)容是否科學(xué)、難度是否適當(dāng)、信息量是否適宜等，都影響教育活動(dòng)效果。
(4)活動(dòng)方法。教育活動(dòng)中教師所使用的方法是協(xié)調(diào)活動(dòng)中眾因素之間關(guān)系的直接工具，活動(dòng)方法的選擇直接影響教育活動(dòng)效果;
(5)環(huán)境和材料。環(huán)境和材料是幼兒操作和互動(dòng)的對(duì)象，活動(dòng)環(huán)境和材料與教育目的、內(nèi)容的一致性，環(huán)境材料的安全性、其數(shù)量、特征與幼兒年齡特征的適應(yīng)性，都影響著教育活動(dòng)的效果。
16.論述幼兒園教師在區(qū)角活動(dòng)材料投放時(shí)應(yīng)注意哪些問題?
16.【參考答案】
“材料是區(qū)域活動(dòng)的根本”，從某種意義上說，材料的品質(zhì)決定著區(qū)域活動(dòng)的成敗。這就要求教師提供的玩具材料是生動(dòng)有新意的，能激起兒童興趣的，能引導(dǎo)推進(jìn)兒童自己探索的。在區(qū)角活動(dòng)材料投放時(shí)應(yīng)注意以下問題：
(1)目的性和適宜性
目的性，即與教育目標(biāo)的一致性。在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放應(yīng)該是有的放矢的，是與我們所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊緊相連的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中，是區(qū)域活動(dòng)的一大特點(diǎn)。
適宜性就是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)投放材料，活動(dòng)的材料應(yīng)與兒童的年齡特點(diǎn)相符，能引起兒童游戲的興趣。
(2)豐富性和層次性
豐富性是提供數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料。層次性是提供能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料。
(3)啟發(fā)性、操作性、探索性
材料要具有啟發(fā)性，要有利于兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展。材料最好要能讓兒童直接操作、直接獲得體驗(yàn)，進(jìn)而獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)材料要有趣、可變、可操作。
(4)自主性
教師應(yīng)注重引導(dǎo)兒童積極參與，充分發(fā)揮兒童的主體作用。教師要善于將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為兒童的學(xué)習(xí)過程，這也是一個(gè)十分重要的發(fā)展兒童自主性的教育過程。
(5)興趣性
學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)決定材料既要有趣，又要能讓他們做做玩玩，這樣才能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)探索的興趣。形象生動(dòng)、色彩鮮艷、可操作、有趣的材料最能吸引兒童的眼球，激發(fā)兒童的興趣。兒童有了興趣參與活動(dòng)，教育目標(biāo)才容易達(dá)到。
(6)整合性和開放性
區(qū)域的材料應(yīng)該是一個(gè)開放的體系，要整合教育機(jī)構(gòu)、教師、兒童、家庭以及社區(qū)等多方面的資源。首先，教師要根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有選擇地投放開放性材料。
其次，教師要結(jié)合近期的教育目標(biāo)和本地資源來投放材料。本土性的材料充分體現(xiàn)地方特色，能激發(fā)兒童活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和構(gòu)思，引發(fā)兒童聯(lián)想和行動(dòng)。因此，要充分利用與挖掘本土資源，把收集的材料滲透到各個(gè)區(qū)域之中或設(shè)置專門性的區(qū)域開展活動(dòng)。
再次，充分利用廢舊物品制作活動(dòng)材料，提高活動(dòng)的娛樂性和趣味性，也充分體現(xiàn)了材料投放的整合和開放。
最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮家庭、社區(qū)和互聯(lián)網(wǎng)在活動(dòng)區(qū)材料投放中的作用。
17.論述幼兒園班級(jí)管理的原則。
17.【參考答案】
(1)主體性原則
主體性原則是指教師作為班級(jí)管理的主體具有的自主性，創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位。
(2)整體性原則
整體性原則是指班級(jí)管理應(yīng)該是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。
(3)參與性原則
參與性原則是指教師在管理過程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中民主，平等地對(duì)待幼兒。
(4)高效性原則
高效性原則是指教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲取到更多更全面更好地發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌。
18.你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)=家庭教育+幼兒園教育”。
18.【參考答案】
(1)家庭教育具有重要作用。家庭教育在整個(gè)教育和人的一生成長(zhǎng)中，都具有其他教育不能替代的特殊地位和重要作用。要保證兒童的全面發(fā)展，幼兒園與家庭必須緊密配合、同心協(xié)力地對(duì)兒童進(jìn)行教育。
家庭教育的地位是：
①家庭教育是整個(gè)教育工程的基礎(chǔ)和起點(diǎn);
②家庭教育是全方位的教育，是兒童認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)入社會(huì)的通道和橋梁;
③家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證;
④家庭教育是兒童性格雛形形成的關(guān)鍵。
(2)幼兒園教育具有重要作用?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育和教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。幼兒園教育的根本任務(wù)是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(3)寶寶的健康成長(zhǎng)=家庭教育+幼兒園教育。家庭教育和幼兒園教育應(yīng)當(dāng)相互配合，以便為幼兒的成長(zhǎng)提供更大的發(fā)展。家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對(duì)幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗作用，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧的發(fā)展。因此，家園合作是幼兒園教育的一個(gè)十分重要的途徑。幼兒園每一項(xiàng)活動(dòng)的開展都離不開家庭，幼兒的良好習(xí)慣僅在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要得到家長(zhǎng)的支持與配合。教師應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通，向家長(zhǎng)宣傳良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，幫助家長(zhǎng)建立正確的教養(yǎng)觀念，要求家長(zhǎng)密切配合幼兒園，達(dá)成共識(shí)，使幼兒在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以延續(xù)和鞏固。
19.試述班級(jí)管理中，教師的職責(zé)有哪些?
19.【參考答案】
(1)根據(jù)國(guó)家規(guī)定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異，制定教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施;
(2)觀察、分析并記錄幼兒發(fā)展情況;
(3)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園工作安排，衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工作;
(4)與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù);
(5)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。
20.如何理解幼兒教育促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則?
20.【參考答案】
只有以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，才能夠培養(yǎng)出身心、人格完整的兒童。
(1)兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，教育要促進(jìn)兒童全面的、整體的發(fā)展，這就意味著教育必須提高兒童體，智、德、美諸方面的水平，不能偏廢任何一個(gè)方面。
(2)兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展包括：兒童身體的各個(gè)器官，各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展，教育除了使每個(gè)兒童達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還要根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童有自己的特色。促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是教師內(nèi)在的教育觀念、教育能力和外顯的教育手段、教育行為相結(jié)合的綜合表現(xiàn)。
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