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本篇中小編接著為大家介紹教師資格科目二考試——《教育教學(xué)知識與能力》中知識點的巧記方法，這次為大家整理的是強調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家。
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強調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家 阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點 夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。 盧梭---《愛彌兒》強調(diào)教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。 裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。 弗洛伊德---人的性本能是基本的自然本能 格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發(fā)展的決定作用 威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量 注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家： 阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞杰---兒童心理學(xué) 被稱為第一的教育學(xué)家： 烏申斯基---俄國（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人 桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人 泰勒---當(dāng)代教育評價之父 赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表 杜威---現(xiàn)代教育學(xué)代言人 認知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。 心智動作五三段，加里培林安德森。 科爾伯格兩難故事，三水平六階段論。 學(xué)習(xí)動機內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。 1、發(fā)展的主要理論 高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論， 發(fā)生認知皮亞杰，認知發(fā)展維果斯。 2、認知風(fēng)格的差異 場獨立與場依存，認知差異威特金； 輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。 3、認知學(xué)習(xí)理論 格式頓悟完形說，托爾認知目的論， 信息加工論加涅，海德韋納歸因論。 現(xiàn)代認知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。 4、學(xué)習(xí)遷移理論 學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫， 相同要素桑代克，經(jīng)驗類比有賈德， 關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。 5、遺忘理論 痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克； 同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。 6、行為演練的基本方法 全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕， 理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。 7、學(xué)習(xí)動機理論 需要層次馬洛斯，成就動機阿特金， 成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。 教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動研究屬勒溫。 教師成長三階段，都源自福勒布朗。 波斯教師成長式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)， 巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。 生物的本能很犀利 生物的本能（認為教育起源于動物的本能）很犀（沛西·能）利（利托爾諾） 心理的模仿特別猛 心理的模仿（認為教育起源于兒童對成人的模仿）（孟祿） 一起勞動就開撕 一起勞動（認為教育起源于勞動過程）就開（凱洛夫）撕（米丁斯基） 洛克是個白色神話 白（白板說）色神（紳士）話（教育漫話） 開二手車的荀子，陪著馬路上的孟子 開（凱興斯泰納）二（涂爾干）手車的（孔德）荀子，陪（裴斯泰洛齊）著馬（馬斯洛）路（盧梭）上的（康德）孟子。 （社會本位論：凱興斯泰納，孔德、涂爾干、荀子； 個人本位論：盧梭、康德、裴斯泰洛齊、馬斯洛、孟子） 李玉叔叔射月 李（禮）玉（樂）叔（書）叔（數(shù)）射（射）月（御）。 （奴隸社會時期中國教育的內(nèi)容：六藝，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。） 腳指頭挑泡 腳（角）指（擲）頭（投）挑（跳）泡（跑）。 （奴隸社會時期斯巴達教育的內(nèi)容：五項競技，角、擲、投、跳、跑。） 基因下有頭烈馬 基（擊劍）因（吟詩）下（下棋）有（游泳）頭（投槍）烈（打獵）馬（騎馬）。 （封建社會時期騎士教育的內(nèi)容：騎士七技，包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。）
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