關(guān)鍵詞： 教師資格證

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近，有不少考生向小編咨詢：有沒有幼兒《保教知識與能力》相關(guān)考點可以發(fā)來看看？為了滿足大家的要求，小編今天特地整理匯總了幼兒《保教知識與能力》的重要知識點，希望能多大家有所幫助。

《保教知識與能力》重點知識總結(jié)（1）

一、嬰幼兒發(fā)展的影響因素

（一）生物因素

1.遺傳素質(zhì)為嬰幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)前提；

2.胎內(nèi)環(huán)境等先天因素對兒童發(fā)展有重大影響；

3.成熟機制在兒童發(fā)展中具有制約作用。

（二）社會因素

社會因素包括兒童所處的社會、家庭、教育等各種環(huán)境因素，環(huán)境和教育是兒童心理發(fā)展的決定性因素。

1.環(huán)境引導(dǎo)會潛移默化地影響兒童的發(fā)展；

2.家庭環(huán)境對兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

3.教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它決定兒童的發(fā)展方向，為兒童的發(fā)展提出明確的方向和目標。

（三）兒童自身的能動性

1.兒童在發(fā)展過程中，表現(xiàn)出作為獨立的生命體所具有的能動性；

2.同樣的環(huán)境對于不同的兒童可以產(chǎn)生不同的影響；

3.從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認識外界是兒童內(nèi)部的主動活動的過程；

4.沒有兒童自身能動性的體現(xiàn)，其他因素的作用也難以完全得到實現(xiàn)。

二、幼兒期的年齡特征（3~6歲）

1.幼兒初期（3~4歲）的心理特征

（1）行為受情緒支配，3歲幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響；

（2）愛模仿；

（3）思維帶有直覺行動性。

2.幼兒中期（4~5歲）的心理特征

（1）愛玩、會玩，活潑好動；

（2）思維具體形象；

（3）開始接受任務(wù)；

（4）開始自己組織游戲。

3.幼兒晚期（5~6歲）的心理特征

（1）好學、好問、好探究；

（2）抽象概括能力開始發(fā)展；

（3）開始掌握認知方法；

（4）個性初具雛形。

《保教知識與能力》重點知識總結(jié)（2）

三、嬰幼兒心理發(fā)展趨勢

（一）從簡單到復(fù)雜

1.從不齊全到齊全；

2.從籠統(tǒng)到分化。

（二）從具體到抽象

兒童的心理活動初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型的反映了這一趨勢，幼小兒童對事物的理解是非常具體形象的。比如，他認為兒子總是小孩，他不理解“長了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？成人典型的思維方式——抽象邏輯思維在學前末期才開始萌芽發(fā)展。

（三）從被動到主動兒童心理活動初是被動的心理活動的主動性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性

兒童心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.從無意向有意發(fā)展；

2.從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。幼小兒童的心理活動，很大程度上受生理局限，隨著生理的成熟，心理活動的主動性也逐漸增長。

（四）從凌亂到系統(tǒng)化

兒童的心理活動初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯(lián)系。比如，幼小兒童一會兒哭，一會兒笑，一會兒說東，一會兒說西，都是心理活動沒有形成體系的表現(xiàn)。正因為不成體系，心理活動非常容易變化。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性。

四、幼兒動作發(fā)展的特點

1.整體到局部規(guī)律

即從整體動作到分化動作的規(guī)律。兒童初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準確的、專門化的動作。

2.首尾規(guī)律即從上部動作到下部動作的規(guī)律

嬰兒早的動作發(fā)生在頭部，其次是軀干，后是下肢。

記憶小口訣：二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走。

3.近遠規(guī)律即從中央部位動作到邊緣部位動作的規(guī)律

兒童這一動作的發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)為動作先從頭部和軀干開始，然后發(fā)展雙臂和腿的動作，后才發(fā)展手的動作。

4.大小規(guī)律

即從粗大動作到精細動作的規(guī)律。嬰兒首先出現(xiàn)的是身體肌肉大肌肉動作，如頭部動作，以后才是靈巧的小肌肉動作，以及精準的視覺動作。如描圓圈、系鞋帶、扣紐扣等。

5.無有規(guī)律

即從無意識動作到有意識動作。嬰兒初的動作是無意的，以后越來越多的受到心理有意識的支配。

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