關鍵詞： 教師資格證
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1.社會的政治、經濟、文化是確定教育目的的主要根據(jù)
2.人的自身發(fā)展特點與需要是確定教育目的的重要依據(jù)
3.教育目的制定者的教育理想與價值觀
知識點四：教育目的價值取向
1.個人本位論：主張確定教育目的應從人的本性、本能需
要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。
代表人物 | 地位 | 主要觀點 |
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盧梭 | 首開個人本 | 他認為教育應該是自然的，自 |
| 位論先河者 | 由的，順應兒童的發(fā)展特點來 |
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| 進行的。 |
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裴斯泰洛齊 | 進一步發(fā)展 | 認為兒童生來就蘊藏有各種 |
| 了盧梭的學 | 能力和力量的種子，教育就是 |
| 說 | 促使兒童的各種天賦才能的 |
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| 種子取得和諧發(fā)展。 |
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帕克 | 進步主義教 | 認為“一切教育的目的，是人， |
| 育運動之父 | 是人的身體、思想和靈魂的和 |
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| 諧發(fā)展”。 |
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羅杰斯 | 人本主義代 | 認為教育的目的是要發(fā)展個 |
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| 表人物 |
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| 體的自我意識，促進自我完 |
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| 善，使人的潛能得到充分發(fā) |
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| 展。 |
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1.社會本位論：主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發(fā)，應該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。
代表人物主要觀點
柏拉圖 培養(yǎng)哲學家和軍人，即奴隸主國家的高統(tǒng)
治者和保衛(wèi)者。
涂爾干 認為社會是超越個人的客觀實體，強調教育
按社會的需要和要求來培養(yǎng)人才。
凱興斯泰納 提出公民教育、勞作教學的思想，認為國家
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