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第八章課程
重點知識點串講
知識點一：課程的概念
廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安
排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。
知識點二：課程一詞的來源
1.中國：“課程”一詞始見于唐宋時期。課程一詞在漢語
文獻中早顯露在唐朝孔穎達：“維護課程，君子監(jiān)之，乃
得依法制也”。朱熹在《朱子全書·論學(xué)》中多次提及課程，
他認為的課程已含有學(xué)習(xí)范圍、進程、計劃之義。一般認為
我國早使用“課程”一詞的是朱熹。
2.西方：“課程”一詞早出現(xiàn)于斯賓塞的《什么知識
有價值》。美國的博比特在 1918 年出版《課程》一書，標(biāo)志
著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是第一本課程理論專
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著。
知識點三：課程的類型
按課程內(nèi)容的固有屬性 | 學(xué)科課程與經(jīng)驗課程 |
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按課程內(nèi)容的組織方式 | 分科課程與綜合課程 |
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按課程計劃對課程實施的要求 | 修課程和選修課程 |
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按從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體 | 國家課程、地方課程和 |
| 校本課程 |
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按課程任務(wù)劃分 | 基礎(chǔ)型課程、拓展型課 |
| 程和研究型課程 |
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按課程的呈現(xiàn)狀態(tài) | 顯性課程和隱性課程 |
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知識點四：制約課程的主要因素 |
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社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。具體包
括：1.社會需求；2.學(xué)科知識水平；3.學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點；4.
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課程理論。
復(fù)制鏈接
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