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        2018年下半年國家教師教師資格：小學(xué)教育知識與能力總結(jié)（六十三）
        來源：山香教育時間：2018-10-26 16:47:17責(zé)任編輯：jiameng
        
  關(guān)鍵詞：
  教師資格證   
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        知識點四：影響問題解決的因素

        1.客觀因素：即問題情景與表征方式。問題情境是指呈現(xiàn)

        問題的客觀情境（刺激模式）。問題情境對問題的解決有重要

        的影響。

        2.主1觀因素：

        （ ）個體已有的知識經(jīng)驗；

        （2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

        （3）思維定勢和功能固著。思維定勢有時也稱定勢，是

        指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備

        狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問題。

        定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響，如定勢使解

        決問題的思維刻板化。功能固著是指個體在解決問題時往往

        只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有

        的功能。

        （4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。原型啟發(fā)指在其他事物或現(xiàn)

        象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用


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        的事物或現(xiàn)象叫做原型。當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解


        決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時

        停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會

        忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。

        （5）個體的智能與動機

        （6）情緒狀態(tài)

        知識點五：問題解決的策略

        問題解決是一個復(fù)雜的心理過程。問題解決的策略，包

        括嘗試策略和啟發(fā)策略。

        1.嘗試策略：指對一個問題的所有解決途徑都加以嘗試。

        2.啟發(fā)式策略：憑借經(jīng)驗來解決問題的一種策略，又具

        體可分為四種：

        （1）手段—目標(biāo)分析法。將目標(biāo)分為若干個子目標(biāo)，將

        問題分解為若干個子問題后，尋找解決每一個子問題的手段，

        通過子問題的解決，終使問題得到解決。

        （2）順向推理。從問題的已知條件出發(fā)，逐步擴展至已

        有信息直至問題解決。


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