關(guān)鍵詞： 教師資格證

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2018教師資格考試-教育知識與能力：教育功能（五）

知識點十二：個體身心發(fā)展的特點及規(guī)律

一、教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展

身心發(fā)展順序：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。

1.身體的發(fā)展：從上到下，從中間到四肢，從骨骼到肌肉；

2.心理的發(fā)展：由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由一般情感到復(fù)雜情感。

二、教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性

階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

三、身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期

不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個生長的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。

四、身心發(fā)展的互補性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人

互補性反映了人的身心發(fā)展各個組成部分的相互關(guān)系。它首先指機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補償；其次，人的心理機能和生理機能之間也具有互補性。

要求教育者首先要幫助全體學(xué)生，特別是生理或心理技能方面有障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生樹立起信心，相信他們可以通過某方面的補償性發(fā)展達(dá)到一般正常人的水平；其次，要幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)揮優(yōu)勢，長善救失，通過自己的精神力量的發(fā)展達(dá)到身心的協(xié)調(diào)。

五、教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教

年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個別差異，做到“因材施教”“長善救失”，使每個學(xué)生都能迅速地切實地提高。

重點例題點撥

1.對童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的過程，在教學(xué)方法上多采用直觀教具，這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一個特點（ B ）。

A.穩(wěn)定性B.階段性

C.不平衡性D.個別差異性

2.有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。這說明人的發(fā)展具有（ C ）。

A.能動性B.階段性

C.個別差異性D.不平衡性

3.高一(2)班班主任王老師在班級教育教學(xué)過程中，從來不采取“一刀切”的辦法，因為他深刻的認(rèn)識到人的身心發(fā)展具有（ C ）。

A.階段性B.連續(xù)性

C.差異性D.順序性

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