關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

2018教師資格考試-教育知識(shí)與能力：中學(xué)生發(fā)展心理（十三）

知識(shí)點(diǎn)九十一：人格結(jié)構(gòu)之認(rèn)知風(fēng)格

認(rèn)知風(fēng)格是指個(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式。認(rèn)知風(fēng)格有許多種，主要有：場獨(dú)立性和場依存性、沖動(dòng)和沉思、同時(shí)性和繼時(shí)性等。

一、場獨(dú)立性——場依存性的差異

主要表現(xiàn)在人對(duì)外部環(huán)境(“場”)的不同依賴程度上。

1.場獨(dú)立性的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。

2.場依存性的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時(shí)往往依賴于“場”，與別人交往時(shí)較能考慮對(duì)方的感受。

二、沖動(dòng)——沉思的差異

主要表現(xiàn)在對(duì)問題的思考速度上。

1.沖動(dòng)的特點(diǎn)是：反應(yīng)快，但精確性差。具有這種認(rèn)知風(fēng)格的人面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，有時(shí)甚至沒有弄清楚問題的要求，就開始解答問題。而沉思型則正好相反。

三、同時(shí)性—繼時(shí)性

達(dá)斯等人根據(jù)腦功能的研究，區(qū)分了同時(shí)性與繼時(shí)性兩種認(rèn)知風(fēng)格。他們認(rèn)為，左腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體表現(xiàn)出繼時(shí)性的加工風(fēng)格;而右腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體表現(xiàn)出同時(shí)性的加工風(fēng)格。

1.繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)：在解決問題時(shí)，能一步一步地分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序，解決問題的過程像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題的答案。

2.同時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)：在解決問題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能性;其解決問題的方式是發(fā)散式的。許多數(shù)學(xué)操作、空間問題的操作都要依賴于這種同時(shí)性的加工方式。

重點(diǎn)例題點(diǎn)撥

1.趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺少獨(dú)立性，容易受到同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)不一樣的時(shí)候，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式是屬于( D )。

A.整體性B.序列性

C.場獨(dú)立性D.場依存性

2.初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。

提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于( C )。

A.沖動(dòng)型B.直覺型

C.繼時(shí)型D.同時(shí)性

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開