關鍵詞： 教師資格證
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在幼兒教師資格證考試中，對于很多同學來說，比較頭疼的就是材料分析題，今天小編給大家?guī)硎?0個案例分析題目以及相關解析，希望能夠幫助大家更好的備考。
第一題：
升入大班后,跳繩成了孩子們頭疼的事情。例如我們班的晨晨小朋友,每一次我讓大家跳繩的時候,他總是拿著繩子左揉揉右掄掄,從來不跳繩。我便問他:“你為什么不跳繩呢?”他紅著眼睛說:“媽媽說跳繩太難了,不讓我學,怕我太累?！甭犕晁脑?我便鼓勵他大膽地跳,先把繩子掄到自己的腳前方,雙腳再并齊向前一起跳。半個小時過去了,他終于會連貫地跳一個了,當時晨晨特別高興,還興奮地大叫:“老師,我會跳一個了,我一定會學會的!”
試分析上述案例中的家庭教育模式對孩子的影響,并提出解決措施。
【答案要點】
(1)“過于保護”的家庭教育模式,造成孩子缺乏自信。在家里,父母對孩子過于保護;孩子的日常生活事務都由家長包辦代理,而且活動中還受到父母的諸多限制,不允許“玩”這,不準“做”那,怕有危險、出意外。因此養(yǎng)成了晨晨過度依賴及膽小怕事的個性。
(2)措施:
①給予信任,幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對晨晨畏懼、怯懦的特點,教師應該采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法,促使晨晨克服膽怯心理,以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。
②家園配合,共施良策,促其轉(zhuǎn)變。主動與家長聯(lián)絡交流,共同研究探索一套科學的、適應晨晨特點的教育方案。如讓晨晨動手做自己能做的事;關注和支持晨晨有益的興趣和愛好,并為之提供方便,培養(yǎng)他的主動性和參與意識;多以積極肯定的態(tài)度來幫助晨晨樹立自強、自立、自信的信念。
第二題：
“請你跟我這樣做?！薄拔揖透氵@樣做?！蓖蝗?真真舉起小手說:“老師,我不想跟你那樣做。”張老師心里一動,說:“那好,真真就和老師的不一樣吧?！庇螒蛟僖淮伍_始,真真每次和老師做的都不一樣,張老師拍手,她就跺腳,張老師扮小貓,她就扮大老虎。這時候,又有孩子說:“老師,我也想做不一樣的動作。”張老師拍拍手說:“好吧,現(xiàn)在我們改成‘我不跟你這樣做’,你們的動作都要和老師的不一樣哦!”游戲重新開始,他們做出了很多平時沒有做出來的動作。張老師看到孩子們的反應能力、想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。游戲結(jié)束后,孩子們都說:“老師,這樣真好玩?！?/span>
案例中張老師的教育行為體現(xiàn)了什么樣的兒童觀?作為幼兒教師在游戲時應該怎么做?
【答案要點】
張老師的教育行為體現(xiàn)了“育人為本”的兒童觀。作為幼兒教師在游戲時要做到:
(1)尊重幼兒游戲的意愿和興趣。幼兒是獨立的人,因而有著他們自己的意愿和興趣。顯然,幼兒在按自己的意愿和興趣活動時,他們對活動有很高的自主性。本案例中,真真不想跟老師那樣做,張老師同意了真真的做法。
(2)尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造幼兒游戲時的氛圍是幼兒積極主動參與游戲的結(jié)果,是游戲“假想”的特點在游戲中的體現(xiàn)。本案例中,張老師拍手,她就跺腳,張老師扮小貓,她就扮大老虎等。
(3)教師要為幼兒創(chuàng)造民主寬松的心理環(huán)境,使每個幼兒都對自己充滿信心,為每一個幼兒提供在自己的強項領域里擔任“領頭羊”的機會,以培養(yǎng)兒童的組織能力和合作能力。本案例中,真真擔任“領頭羊”的機會,孩子們做出了很多平時沒有做出來的動作。
(4)“育人為本”的兒童觀強調(diào)教育以服務于幼兒為前提,為每個幼兒的全面發(fā)展服務,為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力服務。張老師在游戲中,充分發(fā)揮了她的指導作用,促進了每個幼兒反應能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
第三題：
如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物,腦子里千奇百怪的東西很多。
有時候,他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如,你在課堂上講太陽和月亮,有的孩子便會問:“老師,太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題還能勉強回答,但有些孩子在課后向我提的問題,真的讓我難以回答。比如,有的孩子會冷不丁地問你:“老師,什么叫‘酷斃了’?”“老師,怎樣才能當上還珠格格?”我一時啞然。有時我想,或許我真的是年紀大了,不適合再當幼兒園老師了。
試分析上述案例中教師困惑的原因是什么,并從教師職業(yè)特點及專業(yè)發(fā)展角度談談你的看法。
【答案要點】
(1)這位教師的困惑,主要在于他對當今時代社會的新生事物,新鮮詞的不理解,換句話說就是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件,因為教育中的任何活動都要靠教師進行,教育的目標的實現(xiàn)及其效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化,職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化,能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之,教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。
(2)教師職業(yè)的大特點在于職業(yè)角色的多樣化,教師具有“研究者”角色和“學習者”“學者”角色。教師的研究,不僅是對科學知識的研究,更有對教育對象即學生的研究,對教師和學生交往的研究等等,這都需要教師終身學習,更新自己的知識結(jié)構(gòu),以便使教育教學建立在更寬廣的知識背景之上,適應學生的個性發(fā)展、自己的專業(yè)發(fā)展和教育教學改革的需要。案例中教師顯然沒有適應這一角色,所以會出現(xiàn)困惑。
(3)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師樹立正確的專業(yè)意識,拓展專業(yè)知識,提高專業(yè)能力,尤其要具備終身學習的意識,不斷充實自己,拓寬知識視野,成為學生學習的促進者和協(xié)助者,而不是像材料中的教師那樣無法理解,對自己產(chǎn)生懷疑.
第四題：
周某,女,26歲,某市第三聾人學校教師。年11月11日,第三聾人學校以周某因個人問題影響了工作為由,口頭通知其離開教學崗位,周某遂于1996年12月1日向所在區(qū)教委申訴,其間又于12月6日、12月17日兩次向政府信訪辦申訴。區(qū)教委12月17日上午接區(qū)信訪辦電話通知后,下午即派人與申請人一同去第三聾人學校處理此事,形成“解決周某工作問題”的會議記錄,并在周某的再三催問下,于1997年1月15日以“某區(qū)教委人事科”名義做出“關于第三聾人學校周某工作問題的處理意見”。處理意見要求周某到第三聾人學校上班,工作由學校安排,周某要服從分配和管理,上崗后單位按規(guī)定給予工資。1997年1月29日,周某以區(qū)教委處理意見違反《市教師申訴辦法》為由,向區(qū)人民政府申請行政復議。1997年3月4日,區(qū)人民政府做出復議決定,認為:作為教育行政部門,區(qū)教委對周某的申訴,應依據(jù)《市教師申訴辦法》的規(guī)定予以解決。
請依據(jù)教育法律救濟有關內(nèi)容分析上述案例。
【答案要點】
由上述案例可以看出,當教師不服學校做出的決定時,依《中華人民共和國教師法》的規(guī)定可以向上級教育主管部門提出申訴。如果教師仍不服教育主管部門做出的申訴處理決定,由于其申訴內(nèi)容是有關教師工作的安排及工資待遇等問題,涉及人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)及其他合法權(quán)益,根據(jù)《中華人民共和國行政復議法》的規(guī)定,屬于行政復議的受案范圍,教師有權(quán)向做出申訴處理意見的教育行政機關的本級人民政府或上一級教育部門申請復議?？梢?教育行政復議本身既是一條獨立的行政救濟途徑,同時也為另一條教育行政救濟途徑———教育申訴提供了救濟,可以更切實地保障教育行政相對人的合法權(quán)益。
第五題：
奇奇非常貪玩,經(jīng)常完不成作業(yè)。一次,奇奇又沒做數(shù)學作業(yè),數(shù)學老師很生氣,放學后把他單獨留在教室里補作業(yè)。數(shù)學老師突然想起家里有事要辦,看見奇奇還沒有補完作業(yè),就說:“補完作業(yè)才能回家,我一會兒回來檢查?！睘榱朔乐蛊嫫孀约和低盗镒?臨走時數(shù)學老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多,數(shù)學老師就把奇奇的事忘了。天越來越晚,奇奇一個人在教室里很害怕。他想出去,但是門被鎖上了,窗戶上有鐵欄桿。他拼命大喊,但學校里的人都走了,沒人聽得見。奇奇急得大哭起來,天很晚了,奇奇的爸爸才找到學校,當他和數(shù)學老師一起打開教室門的時候,奇奇已經(jīng)哭得說不出話來。
試分析這位數(shù)學老師的做法。
【答案要點】
這位數(shù)學老師的做法是不正確的。根據(jù)《中華人民共和國憲法》第三十七條規(guī)定,中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民,非經(jīng)人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定,并由公安機關執(zhí)行,不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身體。未成年學生有支配自己人身和行動的自由,非經(jīng)法定程序,不得非法拘禁、搜查和逮捕未成年學生,如教師不得以各種理由隨意對學生進行搜查,不得對學生關禁閉。這位數(shù)學老師的行為實際上已經(jīng)構(gòu)成了非法拘禁,不過情節(jié)比較輕微,沒有造成嚴重后果,可以通過道歉的方式彌補。
第六題：
某日,某小學三年級學生在學校的音樂教室里上音樂課,音樂老師丁某彈鋼琴時,坐在下面的王同學一直在說話。丁老師開始“警告”王同學:“在課堂上不要講話了,如果再講話,就用膠帶紙把你嘴巴封起來?！钡?歲的王同學沒有聽老師的話,又開始自言自語。這回,丁老師火了,立刻站起來,走到王同學跟前,掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場所有的學生一下子哄堂大笑,而此刻的王同學卻淚流滿面,痛哭不已。丁老師沒有理會,繼續(xù)上課。就這樣,王同學被封住嘴巴上完了音樂課,在同學們的笑聲中哭到了下課。
請從教師的權(quán)利與義務角度分析上述材料中丁老師的做法。
【答案要點】
丁老師將學生嘴巴封住,其行為是體罰學生、侮辱學生人格、侵犯學生人身權(quán)的行為,同時,也限制了學生上音樂課的自由,使學生無法參加正常的教育教學活動,是侵犯學生受教育權(quán)的行為。丁老師應承擔相應的行政責任。學校應加強對教師的法制教育,教師應認真履行教師的義務,依法采取積極的教育措施,不得濫用教育權(quán)侵犯學生的權(quán)益。
第七題：
某幼兒園大(2)班的班主任齊老師為人十分傲慢,對幼兒更是不客氣,諷刺、挖苦是常事。該班一女孩徐蓮腦子反應比較慢。在一次游戲中,她被齊老師提問,未能回答上來,齊老師當場就是一頓諷刺:“哼,像你這樣的還想上學?我看你就能上‘家里蹲’大學,修理地球系,拉鋤鉤子專業(yè)……”惹得全班哄堂大笑,而徐蓮成了眾人的笑柄。她回到家里又哭又鬧,死活也不肯再上幼兒園了。
根據(jù)材料分析:齊老師的做法正確嗎?為什么?
【答案要點】
齊老師的人品、言行不符合幼兒教師的行為規(guī)范和職業(yè)道德。齊老師侮辱幼兒人格,傷害幼兒身心;不僅對幼兒園利益造成較嚴重的后果,而且嚴重影響到幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒園或者教育行政部門應給予批評教育或行政處分,若齊老師不改正錯誤,幼兒園可以將其解聘。
第八題：
某幼兒教師郭某,因教育方法不當。對小班剛?cè)雸@不習慣幼兒園生活的幼兒王某進行責罵、恐嚇,造成王某回到家里不吃飯,夜間驚恐、啼哭。幼兒園領導聽了家長的反映后,與教師郭某進行了談話,了解了事情的經(jīng)過后,做出決定:教師郭某向幼兒、家長當面道歉,并做出書面檢查,給予警告處分。
請用教師職業(yè)道德規(guī)范相關知識分析該幼兒教師的行為及該幼兒園的決定。
【答案要點】
幼兒教師在面對三歲左右剛?cè)雸@的孩子時,教師的愛和微笑將給他們以安慰,而教師的恐嚇和責罵,則使他們心理受到傷害。這個案例,是由教師變相體罰幼兒引出的,是許多教師在保教活動中常常出現(xiàn)的行為,具有典型性。該幼兒園對郭某的處理,是依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》和《幼兒園工作規(guī)程》的有關規(guī)定:學校、幼兒園的教職人員應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侵犯其人格尊嚴的行為,對于情節(jié)嚴重的,由其所在單位或上級機關給予行政處分。
第九題：
東東有一雙系鞋帶的鞋子,他非常喜歡,但是他自己不會系。午睡起床時,他怎么也系不好鞋帶,又著急又難過。華老師安慰他:“別著急!老師教你,你一定能學會的?！比A老師邊講解,邊示范,教了好幾遍,但是東東還是沒學會。華老師知道這是因為東東性子急,觀察不仔細。為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟,于是華老師自編兒歌,將系鞋帶的動作進行分解:第一步把系鞋帶的兩個頭拉得一樣齊,邊做動作邊念兒歌:“兩個線兒一樣長,兩個線頭兒交個叉,后面線頭兒往下鉆?！钡诙酱蚧罱Y(jié)時又念:“一個圓,兩個圓,換一換,鉆一鉆,一只蝴蝶飛起來?！边@種具體形象的方法,讓東東很快地學會了系鞋帶,怕東東忘記,華老師還將這些步驟用圖畫出來。
問題:請從教育觀的角度,評價華老師的教育行為。
【答案要點】
華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念,促進了幼兒發(fā)展,是值得贊賞的。
(1)華老師的行為調(diào)動了幼兒的主動性和積極性,促進了幼兒全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育要求教師在教育活動中促進幼兒體育、智育、美育各方面全面發(fā)展。華老師通過耐心指導和編兒歌的方式,調(diào)動了幼兒學習系鞋帶的積極性和主動性,并終讓東東很快學會了系鞋帶,使他在體和智的方面均有發(fā)展。
(2)華老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的,在教育活動中,要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。材料中華老師通過創(chuàng)新性的編兒歌的形式使幼兒的實踐能力獲得發(fā)展,是值得肯定和贊揚的。
(3)華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)為目標的教育。素質(zhì)教育著重于促進學生發(fā)展,使幼兒能夠獨立面對社會,具備生存能力和終身學習的基本素質(zhì)。材料中華老師通過編兒歌方式讓幼兒學會系鞋帶,提高了幼兒的生活自理能力,促進了其基本素質(zhì)的發(fā)展。
總之,華老師的行為促進了幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展,通過直觀形象的方式教會了東東系鞋帶,很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育觀。
第十題：
一天,一位老師給學生上科學課,主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體,并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮,不久一位同學跑過來說:“老師,我捉到一只螞蚱?！逼渌瑢W也圍過來看。突然,一個同學說:“這是只公的。”圍觀的同學哄堂大笑。老師問道:“你怎么知道的?”“我觀察的,公螞蚱有勁,跳得高。”他自信地說。這是孩子直接的推理,確實難能可貴!老師及時表揚道:“你真是一個小生物學家,科學就是提出問題、研究問題、解決問題,希望你能認真研究一番?！焙⒆诱J真地點點頭。老師繼續(xù)去觀察別的學生的表現(xiàn)。一會兒,一位同學跑過來告狀:“一個同學把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R到這是一個絕好的教育機會。他走過去,幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說:“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體,我相信,這位同學一定不是故意的。這樣吧,老師提一個建議:不如挖一個坑,把它安葬了吧!”于是,在學校的草地上,舉行了一個特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中,學生對生命的理解和珍惜,會比多少遍說教都來得有效!
問題:試從教師職業(yè)理念的角度,評析老師的教學行為。
【答案要點】
這是一堂非常成功的科學課。從教師職業(yè)理念的角度看,該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學生觀和教師觀。
(1)該教師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認為,教育活動應當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展,使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課,安排學生走出課堂,到大自然里尋找有生命的物體,這正是對他們實踐能力的鍛煉。
(2)該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學生觀。全面發(fā)展的學生觀,是把學生看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把學生作為一個整體;把學生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點,鼓勵學生主動地去尋找物體,體現(xiàn)了以學生為主體,把學生當作一個完整的人來看待。當學生給出解答時,該老師還及時表揚學生,并對他提出更高的期望,可見老師把學生當作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。當有學生踩死螞蚱的時候,該老師并沒有批評學生,而是安慰學生,進而讓學生領悟到生命的可貴。
(3)該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識,而是要根據(jù)學生的發(fā)展實際以及教育目標、要求,在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法,通過特定途徑來促進學生的成長,教師角色的性質(zhì)就在于幫助學生成長。材料中該教師的角色正是學生學習的促進者和引導者。在教學活動中,以學生為主體,引導學生表達自己的觀點,后啟發(fā)學生對生命的理解和珍惜。
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