關(guān)鍵詞： 教師資格證

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一、教育與社會(huì)的發(fā)展

政治經(jīng)濟(jì)制度：

1、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)

2、決定教育目的

3、決定教育內(nèi)容的取舍

4、決定教育體制

5、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的改革與發(fā)展

6、相對獨(dú)立社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

口訣： 領(lǐng)教慕容體格

生產(chǎn)力：

（1）制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

（2）制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

（3）制約著教育的內(nèi)容、方法與手段

（4）制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置

（5）相對獨(dú)立

口訣：專柜內(nèi)結(jié)  賬

教育的政治功能：

（1）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才

（2）教育通過傳播思想形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度

（3）教育可以促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

教育的經(jīng)濟(jì)功能：

（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力

 教育把一個(gè)簡單的勞動(dòng)力變成復(fù)雜的勞動(dòng)力

（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

人力資本理論：

代表人物：舒爾茨

反映：教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

教育對國民經(jīng)濟(jì)的增長率：33%（1929~1957）

教育的文化功能：

1.教育能夠傳承文化(傳遞、保存和活化）

2.教育能夠改造文化（選擇和整理、提升文化）

3.教育能夠傳播、交流和融合文化

4.教育能夠更新和創(chuàng)造文化

教育的相對獨(dú)立性：

1、教育自身的歷史繼承性

2、教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性

教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平

3、教育與其他社會(huì)意識形式的平行性

二、教育與人的發(fā)展

1、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因

內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）

內(nèi)蒙四耳佛：孟子、盧梭、威爾遜、高爾頓、格賽爾、霍爾和弗洛伊德

諺語：“生而知之”的“天才論”、“唯上智與下愚不移”、“性也者，與生俱也”

外鑠論（環(huán)境決定論）

墨子：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。

2、影響人身心發(fā)展的主要因素

遺傳：物質(zhì)前提

遺傳素質(zhì)具有可塑性

遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段

環(huán)境：外部動(dòng)力

諺語：“孟母三遷”、“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶則直”

教育（學(xué)校教育）：主導(dǎo)作用

教育對人發(fā)展起主導(dǎo)作用的原因：

①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；    

②學(xué)校教育有專門的教師，相對而言教育效果較好；

③學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能（主導(dǎo)作用表現(xiàn)）

①對個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；

②開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性；

③具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；

④具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

個(gè)體主觀能動(dòng)性：決定作用

2、人的身心發(fā)展的規(guī)律

階段性：根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育工作中不搞“一刀切”“一鍋煮”。

不平衡性：個(gè)體身心發(fā)展的同一方面在不同的年齡階段以及身心發(fā)展的不同方面發(fā)展不平衡；在教育工作中要抓住關(guān)鍵期（敏感期、佳期）

個(gè)別差異性：指的是兩個(gè)不同的個(gè)體或群體，如：有的人，有的人；在教育工作中要進(jìn)行因材施教。

順序性：循序漸進(jìn)，學(xué)不躐等，豫時(shí)孫摩，不可陵節(jié)而施。

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