關(guān)鍵詞： 教師資格證

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教育目的

一、教育目的的概

教育目的：把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準

培養(yǎng)目標：它是根據(jù)國家的教育目的制定的某一級或某類學校、某一專業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求，是國家教育目的在不同教有階段、不同級別的學校、不同專業(yè)方向的具體化。

確立教育目的依據(jù)：

我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑、唯一途徑、唯一方法。

二、教育目的的理論

個人本位論：確立教育的根據(jù)是人的本性，強調(diào)本性、潛能、需要、天賦。

孟子 盧梭 裴斯泰洛齊 福祿貝爾 馬斯洛

社會本位論：確立教育的目的是根據(jù)社會的要求，強調(diào)國家、社會等。

涂爾干：使青年社會化   凱興斯泰納：培養(yǎng)國家公民

三、全面發(fā)展的教育的組成部分及其關(guān)系

體育：學校體育的基本組織形式--體育課

美育：又稱審美教育：

五育之間的關(guān)系：

1、“五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性

全面發(fā)展不能理解為平均發(fā)展

2、“五育“各有其相對獨立性

3、“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系

教育制度

一、教育制度的概念

教育制度的概念

學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

學校教育制度是國民教育制度的與主體

2、建立學制的依據(jù)

建立學制的依據(jù)：

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況

（2）社會政治經(jīng)濟制度；

（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；

（4）人口發(fā)展狀況；

（5）本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響

二、現(xiàn)代學校教育制度的類型

1.雙軌學制：西歐（英國、法國、德國）

2.單軌學制：美國，有利于教育的普及

3.分支型學制（“Y”型學制）：蘇聯(lián)和我國

我國學制是由單軌制發(fā)展而來的分支型學制。

三、我國現(xiàn)代學制的沿革

我國近代教育史上，對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂改革始于：1905，清朝末年。

舊中國的四個學制：

①1902年的“壬寅學制”（日本）《欽定學堂章程》

首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行

②1904年的“癸卯學制”（日本）《奏定學堂章程》

實行新學制的開端；規(guī)定男女不可同校；

思想為中學為體、西學為用；

③1912年的“壬子癸丑學制”（日本） 蔡元培

我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；規(guī)定男女同校

④1922年的“壬戌學制”（美國）

又稱為新學制或六三三學制，在高中增加職業(yè)科和升學。

我國現(xiàn)行學校教育制度的結(jié)構(gòu)及類型：四層次五類別

類別結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)教育  高等教育 成人教育 特殊教育 職業(yè)技術(shù)教育

我國的基礎(chǔ)教育包括學前教育、普通中小學教育

四、義務(wù)教育制度

我國義務(wù)教育主要實行“九年一貫制”

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