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一、單項(xiàng)選擇題
1.人們在初學(xué)古典文學(xué)時(shí)，困難很大，也毫無興趣，但為了需要不得不集中注意去學(xué)習(xí)。這時(shí)的注意是( )
A.有意注意 B.無意注意
C.外顯注意 D.內(nèi)隱注意
2.誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”詩句時(shí)，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過程是( )
A.創(chuàng)造想象 B.無意想象 C.再造想象 D.幻想
3.醫(yī)生通過號脈探知病情，反映了思維的( )特點(diǎn)。
A.概括性 B.間接性
C.深刻性 D.獨(dú)立性
4.人們在解決新問題時(shí)往往習(xí)慣采用老方法，主要是因?yàn)槭艿? )的影響。
A.功能固著 B.思維定勢
C.無關(guān)信息的干擾 D.問題表征方式
5.狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是( )
A.表情的表現(xiàn) B.應(yīng)激的表現(xiàn)
C.心境的表現(xiàn) D.激情的表現(xiàn)
6.小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語拼音，晚上學(xué)習(xí)英文字母，結(jié)果小明經(jīng)常混淆兩者的發(fā)音。這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于( )
A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.高路遷移 D.一般遷移
7.按照馬斯洛的觀點(diǎn)。個(gè)體在感到未來不可測試，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以及社會秩序受到威脅時(shí)，該個(gè)體所產(chǎn)生的主要需要是：( )
A生理需要 B安全需要 C歸屬與愛需要 D尊重需要
8.“魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼……”所反映的動機(jī)沖突是( )
A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突
9.中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為( )
A.培養(yǎng)主動性 B.培養(yǎng)勤奮感 C.培養(yǎng)主動性 D.培養(yǎng)自我同一性
10.某考生認(rèn)為自己考試成功是努力的結(jié)果，該同學(xué)的歸因是( )
A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控 B.外部、穩(wěn)定、可控
C.外部、穩(wěn)定、不可控 D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控
11.主張“因材施教”“有教無類”思想的是古代圣賢( )
A.老子 B.孔子 C.莊子 D.孟子
12.我國早出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是( )
A.《大學(xué)》 B.《中庸》 C.《孟子》 D.《學(xué)記》
13.早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是( )
A.柏拉圖 B.昆體良 C.皮亞杰 D.亞里士多德
14.提出“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”的教育家是( )
A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.凱洛夫
15.教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是( )
A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特
C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威
16.在西方近代教育思想史上，能體現(xiàn)實(shí)用主義教育思想的教育家及其著作是( )
A.杜威和《普通心理學(xué)》 B.赫爾巴特和《普通教育學(xué)》
C.杜威和《民主主義與教育》 D.赫爾巴特和《民主主義與教育》
17.中國古代的外鑠論提出者是( )
A.荀子 B.孟子 C.孔子 D.墨子
18.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是( )
A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.個(gè)體主觀能動性 D.教育
19.狼孩的實(shí)驗(yàn)表明，個(gè)體錯(cuò)過了某一方面的佳發(fā)展之后就很難再得以發(fā)展。這體現(xiàn)了下列哪個(gè)選項(xiàng)( )
A.近發(fā)展區(qū) B.關(guān)鍵期 C.階段性 D.順序性
20.一個(gè)國家的教育制度的是( )
A.社會教育制度 B.國民教育制度 C.學(xué)校教育制度 D.基礎(chǔ)教育制度
二、辨析題
1.感覺適應(yīng)是刺激對感受器的持續(xù)作用，使感受性降低的現(xiàn)象。
2.過度學(xué)習(xí)會引起厭倦、疲勞而成為無效勞動，因此一定要把握學(xué)習(xí)的過度，避免過度學(xué)習(xí)。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)試題命制的主要依據(jù)。
4.德育過程具有多端性。
三、簡答題
1.為什么學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
2.簡述建立學(xué)制的依據(jù)?
3.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力.
4.運(yùn)用記憶的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。
四、材料分析題
1.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選出3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這3個(gè)孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。
該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法會挫傷孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的。”并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個(gè)9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進(jìn)行評價(jià)。
2.在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路?！睂W(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘?！?/span>
請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。
參考答案
一、單選
1-5ACBBD 6-10BBADA 11—15.BDDBC 16—20.CACBC
二、辨析
1.答案：這句話是錯(cuò)誤的。感覺適應(yīng)是刺激對感受器的持續(xù)作用，是感受性變化的現(xiàn)象。既可以使感受性降低，也可以使感受性提高，比如暗適應(yīng)就是使感受性提高的現(xiàn)象。
2.答案：這種說法是錯(cuò)誤的。過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)候，學(xué)習(xí)效果好。
3.正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。
4.答：正確。培養(yǎng)品德心理因素的過程或順序，一般來說，是沿著知情意行的內(nèi)在順序，以知為開端，以行為終結(jié)向前發(fā)展的。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過程中，又具有多種開端。
三、簡答
1.參考答案：
第一，學(xué)校教育是有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的活動;
第二，學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好;
第三，學(xué)校能有效協(xié)調(diào)和控制學(xué)生的發(fā)展
2.參考答案：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，社會政治經(jīng)濟(jì)制度，青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，人口發(fā)展?fàn)顩r，本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響
3.答案：(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。
(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。
(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄、整理觀察結(jié)果，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。
(5)引導(dǎo)學(xué)生開導(dǎo)討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。
4.答案：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性
(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義
(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解
(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料
(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量
(6)有效運(yùn)用記憶術(shù)
(7)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
(8)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘
四、材料分析題
1.(1)該班主任用無記名方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想以此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合”的原則，反而達(dá)不到期望的效果。教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度;教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理;教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不移地貫徹到底。
(2)該班主任的做法違背了德育的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。案例中該班主任沒有對違反紀(jì)律和做錯(cuò)事的學(xué)生講明道理、疏通思想，沒有做到以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，而是直接批評，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，這是錯(cuò)誤的行為。
(3)該班主任的做法違反了正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。案例中的班主任沒有對班級里的“壞學(xué)生”做到正面教育，沒有以先進(jìn)的榜樣和表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生，不能啟發(fā)學(xué)生的自覺，而是對學(xué)生進(jìn)行侮辱性的懲罰，這不符合德育的正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。
2.(1)更欣賞小明的回答。
(2)小方回答磚頭的用途基本都是沿著磚頭用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，變通性不大。
(3)小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器和敲打的工具，也就是摒棄以往的思維習(xí)慣而向不同方向思考，這是創(chuàng)造性思維變通性好的典型表現(xiàn)。同時(shí)，這種品質(zhì)也有利于小明創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。
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