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三、教學重難點設計

(一）教學重難點的區(qū)別與聯(lián)系

教學重點是指在教材內(nèi)容的邏輯結構的特定層次中占相對重要的前提、判斷，或在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。

教學難點是指學生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。

教學重點不一定是教學難點，教學難點也不一定是教學的重點。難點的產(chǎn)生可能有多種原因。教學難點也會因不同的學生群體而改變，也會因具體的教學條件而改變。教師必須認真分析和預設學生可能遇到的學習困難并通過相應的教學設計加以解決。

（二）確定教學重難點的要求

1.吃透新課標

明確課程的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態(tài)的教學重點難點。

2.全面了解學生

了解學生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學習方法和學習習慣。

3.深入鉆研教材

教材是教學的主要依據(jù)。教學的重點主要決定于教材內(nèi)容。例如，如果教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、最主要的，是基礎知識或基本技能或者是進一步學習其他內(nèi)容的關鍵，那么這一內(nèi)容就是教學的重點。

(三）確定教學重難點的方法

1.地位作用分析法

根據(jù)重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學的重點。所以，可以從分析學習內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學重點。

2.課題分析法

很多情況下學習內(nèi)容的標題(課題）就明確了將要學習的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學習內(nèi)容的標題(課題）來確定教學的重難點。

3.例題、習題分析法

重點內(nèi)容的學習要求學生要達到理解、掌握和靈活運用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例題、習題供學生練習、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例題、習題的安排和配制可以確定教學的重點。

4.學情分析法

學情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學生學習理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結合學生的理解水平來確定教學的重難點。

四、教學資源設計

確定本節(jié)課所需教學資源的種類及每種資源在學習過程中的作用。明確從何處獲取有關資源，如何去獲取以及如何有效地使用這些資源。在教學設計中主要體現(xiàn)為教具和教學方法兩個方面。

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