關(guān)鍵詞： 教師資格證

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第四章 教師與學(xué)生

考點(diǎn)：教師的概念及根本任務(wù)

教師是傳遞和傳播人類(lèi)文明的專(zhuān)職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。從廣義上講，凡是把知識(shí)、技能和技巧傳授給別人的人，都可稱(chēng)之為教師。從狹義上講，教師指經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專(zhuān)門(mén)人員。教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書(shū)育人。

例題：

1.（判斷）只要有愛(ài)心，誰(shuí)都可以當(dāng)教師。（  ）

1.×【解析】教師是從事教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人員，需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，并不是誰(shuí)都可以成為教師。

2.（單選）教師的根本任務(wù)是（  ）

A.教學(xué) B.班級(jí)管理 C.發(fā)展學(xué)生智力 D.教書(shū)育人

2.D【解析】教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，其根本任務(wù)是教書(shū)育人。

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考點(diǎn)：強(qiáng)硬專(zhuān)斷性與仁慈專(zhuān)斷性的教師管理類(lèi)型

1.強(qiáng)硬專(zhuān)斷性教師的行為特點(diǎn)：對(duì)學(xué)生嚴(yán)加監(jiān)視，要求即刻無(wú)條件接受一切命令，很少表?yè)P(yáng)學(xué)生；認(rèn)為沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生不可能自覺(jué)學(xué)習(xí)。

學(xué)生的典型反應(yīng)：屈服，不信服、厭惡這種領(lǐng)導(dǎo)；推卸責(zé)任；易激怒，不愿合作，可能會(huì)在背后傷人；教師一旦離開(kāi)教室，學(xué)習(xí)明顯松垮。

2.仁慈專(zhuān)斷性教師的行為特點(diǎn)：不認(rèn)為自己專(zhuān)斷獨(dú)行；表?yè)P(yáng)、關(guān)心學(xué)生；口頭禪：我喜歡這樣做/你能讓我這樣做嗎；以“我”為班級(jí)一切的工作標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生的典型反應(yīng)：依賴(lài)教師，沒(méi)有多大的創(chuàng)造性；屈從，缺乏個(gè)人的發(fā)展；班級(jí)的工作量可能是多的，而質(zhì)也可能是好的。

例題：

1.（單選）某教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種教師的管理類(lèi)型屬于（  ）

A.仁慈專(zhuān)斷型 B.放任自流型 C.民主型 D.強(qiáng)硬專(zhuān)斷型

1.D【解析】強(qiáng)硬專(zhuān)斷型的教師，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加看管，要求即刻無(wú)條件地接受一切命令，他認(rèn)為表?yè)P(yáng)可能寵壞學(xué)生，所以很少表?yè)P(yáng)學(xué)生；沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺(jué)學(xué)習(xí)。題干的描述屬于強(qiáng)硬專(zhuān)斷型教師的做法。

2.（單選）李老師所教的大部分學(xué)生都喜歡他的領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)生們進(jìn)行所有的活動(dòng)都會(huì)依據(jù)李老師的指示，但學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力較差。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是（  ）

A.放任自流型 B.仁慈專(zhuān)斷型 C.民主平等型 D.威嚴(yán)控制型

2.B【解析】教師的管理類(lèi)型有：強(qiáng)硬專(zhuān)斷型、仁慈專(zhuān)斷型、放任自流型以及民主管理型。其中，仁慈專(zhuān)斷型的教師不認(rèn)為自己是一個(gè)專(zhuān)斷獨(dú)行的人；表?yè)P(yáng)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；以“我”為班級(jí)一切的工作標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的典型反應(yīng)是：大部分學(xué)生喜歡他，但看穿他這套辦法的學(xué)生可能恨他；在各方面都依賴(lài)教師——在學(xué)生身上沒(méi)有多大的創(chuàng)造性；屈從，并缺乏個(gè)人的發(fā)展；班級(jí)工作的量可能是多的，而質(zhì)也可能是好的。題干中李老師的管理方式即屬于仁慈專(zhuān)斷型。

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